“數據與數據結構”模塊“數據及其價值”單元教學的實施

崔永剛

“數據及其價值”是高中信息技術選擇性必修模塊1“數據與數據結構”的開篇主題，闡述了數據的內涵和外延，同時引導學生探討和認識數據在當今社會的重要價值。在教學過程中，教師應通過提供資源、創設情境引導學生進行自主學習、合作探究、項目式學習等，以實現教學目標。

● 內容分析

進入大數據時代，數據作為新的原材料、生產資料和基礎設施的價值被重新認識，其重要性日益突出，已經成為重要的戰略資源。在本部分對應內容要求的包括：通過列舉實例，分析數據與社會領域的關系，理解數字、數值和數據的基本含義;通過列舉實例，認識到數據作為新的原材料、生產資料和基礎設施的價值與意義。

● 學科核心素養的培養

①信息意識。使學生能夠運用生活中的實例描述數據的內涵與外延。

②信息社會責任。使學生能夠分析數據與社會各領域間的關系，自覺遵守相應的倫理道德和法律法規。

● 學情分析

學生成長在信息時代，每天都被各種數據、信息所包圍，對這些概念并不陌生，也能運用一些信息工具處理數據。并且，經過必修模塊的學習，學生具備一定的信息素養，對數據、信息等概念有一定認識，但對數字、數值與數據之間的區別與聯系沒有概念。如果單純從理論層面進行介紹、分析，要求學生進行機械記憶，顯然不符合學生額的認知特點，難以達到《普通高中信息技術課程標準（2017年版2020修訂）》（以下簡稱《課標》）的要求。

● 教學策略

在學情分析和內容分析的基礎上，建議教師在教學過程中采用“任務驅動”的方式。雖然《課標》倡導“項目學習”的教學策略，但“任務驅動”模式在解決基礎知識和技能訓練方面仍然有效。用任務引導鼓勵學生進行自主學習、合作探究，教師根據學生學習的需要輔以講解，從而培養學生學習興趣，激發學生學習熱情，構建以學習為中心的教與學關系。

1.關于任務的設計

在“任務驅動”教學策略實施過程中，任務的設計是重中之重。好的任務能夠激發學生興趣，驅動學生積極地創造條件完成任務，在完成任務的過程中學到知識，提高能力，發展核心素養，從而實現教學目標。這就要求教師在設計任務時要遵循以下原則：①任務的設計不可盲目，要目的明確，要覆蓋教學內容，落實核心素養目標。②任務情境的設計應盡量貼近學生生活，有利于引起共鳴，激發學生興趣。③任務的難度要適中，讓學生經過努力能夠完成，太難或太容易都不利于調動學生積極性，也可以將任務設置得有梯度，以適應不同起點的學生。

2.關于新課程理念下的師生關系

《課標》明確提出要培育以學習為中心的教與學關系。教師與學生是平等關系，學生是學習的主體，教師作為主導者，把握學習的方向。學生主要采用的學習方法是自主探究學習、合作探究學習等。教師要在充分了解學情的基礎上，預判學生學習過程中會遇到的難點問題，幫助學生準備學習資料和工具，為學生學習活動提供支撐。

3.關于學生活動的評價

評價是教學活動的重要環節，但在教學活動中評價環節出現的問題最多：①教師不重視評價，忽視評價的重要作用;②評價比較隨意，沒有用心設計評價標準。學生活動的結果評價分為作品評價和績效評價，盡管對象不同，但筆者認為，好的評價應當是精心設計的，應當對學生學習產生積極的作用。評價標準要明確可行，符合活動要求。同時，評價標準應當在活動之前就向學生公布，甚至可與學生討論。根據需要，教師還可以做示范評價，以保證評價的有效性，同時促進活動的高質量開展。

● 教學過程示例

導入：播放一段人工智能應用成果的視頻。

設計意圖：激發學生興趣，活躍課堂氣氛，引出數據概念，從而導入新課。

知識講解：利用精美的PPT向學生展示數字、數值和數據的基本含義，并列舉實例說明它們之間的區別與聯系。

設計意圖：此部分內容相對比較簡單，利用PPT進行講解，能夠幫助學生迅速理解，形成信息意識，為后面的活動做準備。

布置任務：閱讀教材和教師準備的材料，分小組進行討論，回答下列問題：①數據的來源有哪些？②舉例說明數據如何改變了我們的生活。③如何看待大數據對社會的影響？

設計意圖：通過閱讀和討論，讓學生思考和了解數據對人類社會的深刻影響，并能夠正確認識。自覺遵守相應的倫理道德和法律法規，從而培養學生的信息社會責任。

自主學習：學生按照要求，先閱讀教材內容，然后閱讀教師準備的材料，接著在小組內展開討論。教師對學生提供適當的輔助，也可以參與到討論中去。

設計意圖：保證良好的環境，支持學生積極參與討論，幫助與引導學生完成任務。

知識講解：利用PPT展示精心準備的內容，通過生動的案例向學生講解數據的價值和意義，使學生理解數據作為原材料、生產資料和基礎設施的價值。

設計意圖：對于數據的價值和意義，尤其是作為生產資料和基礎設施，學生很難通過自主閱讀來理解。而教師通過案例來講解，并通過類比的方式進行說明，學生更容易理解。

小組活動：小組通過討論分別舉例說明數據作為原材料、生產資料和基礎設施的價值，每種至少舉一例并闡述。評價標準：①舉例是否恰當;②闡述是否準確和詳盡。

設計意圖：雖然通過教師的講解，能夠對學生有所幫助，但要真正理解數據的價值和意義，還需要學生自己來舉例和闡述。

評價：教師對小組活動的結果進行點評，根據情況選取典型的小組，不必全部點評。

設計意圖：通過對活動結果進行評價，幫助學生進一步理解數據的價值和意義。