小學數學教師課堂提問有效性現狀及其成因

賴天蘭

摘要：筆者在研究過程中選取了本人工作的武威市天祝縣哈溪鎮教育輔導站的三所小學作為研究對象，分別采取了問卷調查、聽示范課和對老師訪談的形式，因此對小學數學教師課堂提問有效性的現狀有一個比較深入的了解，通過對所收集資料的分析對其成因也有一定的認識，將通過本文呈現出來。

關鍵詞：數學教師;課堂提問;有效性

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0144-01

1.學生問卷調查的結果分析

1.1?絕大多數學生對教師課堂提問的態度積極認可。

通過調查我發現大多數學生喜歡被教師提問，尤其現在新課改的大環境之下，教師的教學方式不斷轉變，已經不再是原來那樣滿堂灌，更多的教師喜歡通過提問和啟發來調動學生學習的積極性，讓學生成為課堂的主人，在學生回答問題的過程中，教師適當的給予鼓勵和表揚，有助于樹立學生的自信心，提升學生學習的興趣，同時通過提問還可以集中學生的注意力，從而提高課堂的效率。

1.2?大部分學生對數學課堂上教師的問題設計不太滿意。

所設計問題的難易程度、數量多少等都是需要教師認真思考的，在調查中學生認為大多數教師所設計的問題過于簡單，讓優等生覺得課堂枯燥乏味，毫無生趣，所以教師在設計問題的時候應該有一定的坡度，讓全體學生都積極主動的參與其中，既不能讓課堂變成優等生的天堂，也不能挫敗了學生的學習積極性。其次就是數量問題，通過問卷調查我發現認為提問次數過少或過多的同學不在少數，所以提問的頻次是小學數學老師值得深思的一個問題。……