淺談項(xiàng)目式教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)

李宏生

● 項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)需要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生信息學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。新課程理念注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重課程的實(shí)施過(guò)程，注重學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)獲得發(fā)展的過(guò)程。這是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師可以通過(guò)一節(jié)課讓學(xué)生有收獲，更應(yīng)該通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生獲得終身的發(fā)展。

項(xiàng)目式教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。項(xiàng)目式教學(xué)以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)思想、自適應(yīng)學(xué)習(xí)理論和探索性學(xué)習(xí)架構(gòu)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究與工程實(shí)踐的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。在項(xiàng)目式教學(xué)中，教師將授課內(nèi)容寓于項(xiàng)目中，通過(guò)項(xiàng)目的論證、設(shè)計(jì)、實(shí)施、驗(yàn)收等流程，在夯實(shí)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了工程思維。一個(gè)項(xiàng)目可以一節(jié)課完成，也可以多節(jié)課完成，通過(guò)學(xué)科知識(shí)和項(xiàng)目的融合讓學(xué)生獲得發(fā)展。

那么，在實(shí)際教學(xué)中該如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)呢？本文以《計(jì)算機(jī)解決問題的過(guò)程》一課為例，探討通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)效果改善和學(xué)生發(fā)展的方法。

● 項(xiàng)目式教學(xué)的整體流程及過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)

本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：從計(jì)算機(jī)解決問題的步驟考慮分為：提出問題、分析問題、設(shè)計(jì)算法、編程調(diào)試四步，對(duì)應(yīng)到項(xiàng)目分別是項(xiàng)目引入、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目引入階段通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引入主題，然后通過(guò)四個(gè)活動(dòng)貫穿項(xiàng)目流程，將對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能以及相應(yīng)的核心素養(yǎng)培訓(xùn)融入其中（如圖1）。

本節(jié)課對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的表現(xiàn)和成果進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系如下頁(yè)表1所示。

● 項(xiàng)目式教學(xué)的具體流程及過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)

在項(xiàng)目引入階段通過(guò)分析目前近視防控形勢(shì)所需的護(hù)眼燈項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的生活化的項(xiàng)目建設(shè)中體驗(yàn)、抽象，進(jìn)而了解計(jì)算機(jī)解決問題的過(guò)程。生活中的護(hù)眼燈調(diào)節(jié)功能可以有效激發(fā)學(xué)生分析、獲取有用信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，進(jìn)而嘗試找出解決方法，去實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)解決問題的項(xiàng)目。這里主要評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度、積極性。

項(xiàng)目分析階段主要是護(hù)眼燈的功能分析——問題的界定和描述，這部分是本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)的重點(diǎn)，通過(guò)明確的項(xiàng)目問題，讓學(xué)生利用已學(xué)物理知識(shí)總結(jié)出亮度調(diào)節(jié)原理，找到問題的基本特征，幫助學(xué)生用計(jì)算機(jī)的思維方式分析問題。建立數(shù)學(xué)模型，以光感模塊檢測(cè)到的環(huán)境亮度加照明亮度為100，明確分為四檔調(diào)節(jié)照明亮度。項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)主要是對(duì)小組分工及任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生的動(dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力以及信息思維的縝密性。學(xué)習(xí)能力包括對(duì)過(guò)去知識(shí)的掌握程度和對(duì)未來(lái)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)階段，具體地講就是用自然語(yǔ)言描述護(hù)眼燈的亮度調(diào)節(jié)過(guò)程，即項(xiàng)目的算法。通過(guò)自然語(yǔ)言描述項(xiàng)目功能分析活動(dòng)的成果，思考計(jì)算機(jī)解決問題的過(guò)程，引出算法的概念，讓學(xué)生感受算法思想，加深對(duì)算法概念的理解。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)、評(píng)價(jià)學(xué)生的信息化分析意識(shí)及語(yǔ)言組織能力。然后讓學(xué)生用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具“畫程”軟件描述算法，跨出計(jì)算機(jī)解決問題的實(shí)質(zhì)性一步。考慮到學(xué)生對(duì)流程圖的接受程度，可在小組內(nèi)部進(jìn)行分工，根據(jù)能力選擇畫出普通電燈的順序型開關(guān)流程圖，常見的聲光控開關(guān)的判斷流程圖以及本項(xiàng)目所需要的循環(huán)結(jié)構(gòu)流程圖（如下圖2所示）。

這樣的做法結(jié)合生活實(shí)例，循序漸進(jìn)，既可以讓學(xué)生相對(duì)順利地畫出流程圖，又可以通過(guò)讓師生觀察比較，對(duì)學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。組內(nèi)分工完成三個(gè)流程圖，可以提高效率，這里的過(guò)程性評(píng)價(jià)可以從組內(nèi)的分工考慮，給予不同分工的學(xué)生不同層次的評(píng)價(jià)。

在本項(xiàng)目中，學(xué)生剛開始接觸程序設(shè)計(jì)，對(duì)Python語(yǔ)言并不了解，通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)工具編譯項(xiàng)目的代碼，可以方便學(xué)生分析、理解，可以降低學(xué)習(xí)難度。通過(guò)運(yùn)行測(cè)試、對(duì)比分析、修改完善，有助于學(xué)生形成計(jì)算機(jī)編程解決問題的項(xiàng)目工程思維和計(jì)算思維。這里可以進(jìn)一步評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)代碼的閱讀、理解，甚至是修改，可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。

最后通過(guò)小組交流整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程，總結(jié)運(yùn)用計(jì)算思維解決問題的思路，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)解決問題的過(guò)程，特別是算法的理解。項(xiàng)目式教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以用上頁(yè)表2所示的過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

本節(jié)課所選項(xiàng)目從學(xué)生身邊的案例入手，學(xué)生通過(guò)小組合作，在項(xiàng)目的立項(xiàng)、論證、設(shè)計(jì)、修改、實(shí)現(xiàn)等流程中既學(xué)習(xí)了書本知識(shí)，又促進(jìn)了計(jì)算思維、工程思維的發(fā)展，真正做到發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。當(dāng)然，過(guò)程性評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、復(fù)雜的評(píng)價(jià)模式，需要教師、學(xué)生的長(zhǎng)期積極參與。它不光要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過(guò)程，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的各方面能力。過(guò)程性評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的一種手段，目的是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其能夠得到終身發(fā)展。

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