“停課不停教”期間的教學策略

吳紅玉 沈睿祺

2020年新年伊始，一場突如其來的新冠肺炎疫情打破了學生的學習安排。在全國上下眾志成城阻擊疫情時，教育部號召廣大中小學師生“停課不停學，停課不停教”。 因此，學生通過網絡平臺開展線上學習是“停課不停學”的重要途徑。線上學習依靠網絡，自主學習能力強的學生能夠自我管理，主動學習;自主學習能力較差的學生不能按時完成學習任務，甚至欺騙家長在網絡的世界里“遨游”。于是，線上學習的問題也開始出現，要如何規避這些問題，讓線上教育更好地服務教學，筆者將結合教學實踐談幾點策略。

一、調研統計，制訂計劃

線上教學對教師來說是非常陌生的教學方式，實行起來會存在一些問題。例如：一個班的學生是否能在規定時間同步學習？學生家里是否都擁有線上學習的設備？不同學生對線上學習是否有不同的訴求？為了掌握學生的具體情況以制訂合適的教學計劃，班主任可以設計一份調查問卷，對開展線上教學的具體措施進行調研。在線上教學前，筆者制訂了“學生線上學習情況調查表”，對學生家庭是否有電子設備、是否有監護人陪同等情況，進行逐一摸排，以確定線上教學的可行性與具體措施。

二、孜孜以求，探索路徑

一直以來，教師都是在線下課堂對學生面對面教學，對駕馭課堂得心應手。由于疫情的出現，教師不得不面對一種全新的上課模式。網絡平臺紛繁復雜，各類資源琳瑯滿目，該選用哪種方式輔助教學是開課之前需要思考的問題。線上教學的核心是“資源+任務+反饋”，直播課和線上資源是其中的一個重要部分。經過探索與嘗試，筆者探索出一條比較好的路徑。首先，學校以校情為本，由教科研中心組織教師分工備課，采用以直播為主、以錄播為輔的方式開展教學;其次，在教學過程中，教師遇到好的資源，可以推薦給學生，隨后教師根據課程內容設計課后作業，規定提交時間，以檢測學生的學習效果。

三、研讀教材，設計教案

（一）根據實際情況，合理安排教學

學生線上學習，具有注意力容易分散、缺少互動等特點。鑒于此，教師可以把難度不大、易于線上教學的內容安排在前，把難度較大的教學內容安排在后。以統編版語文教材六年級下冊為例，本冊課本有古詩文8篇，文末需要積累背誦的有10篇，由于畢業班需要預留一些時間進行系統復習，據此教師可以把古詩文背誦的任務前置。教師首先要求學生對18篇古詩文進行范讀，再把示范朗讀的音頻發到班級群里，讓每個學生能夠準確地朗讀;隨后，找到18篇古詩文內容解析的資源分享到班級群，對一些較難的古詩文進行線上直播;接著，每天布置1篇背誦任務，以小組為單位，由學生相互監督;最后，針對背誦情況不理想的學生，教師點對點地進行督促與指導。

（二）結合線上教學，延伸課外閱讀

語文課程的核心目標是閱讀能力和寫作能力。疫情期間，教師可以利用疫情的教育意義，將語文課程與疫情防控知識相結合，加強生命教育和心理健康教育。例如，針對六年級下冊語文教學內容，筆者推薦全班學生在半個月內共讀與現實困難搏斗的代表性著作《魯濱遜漂流記》，并且設計有梯度的閱讀任務單指導學生閱讀，要求他們完成圖文并茂的讀后感，并對優秀作品予以線上展示。隨后以學習小組為單位，開展線上閱讀討論會，最后選取優秀作品在全班開展閱讀分享會。這樣，學生能在閱讀中滋潤心靈，培養高尚情操，也能夠進一步提升他們的寫作能力和口語表達能力。

（三）創造合理條件，開展線上合作

即使是線上教學，教師也要為學生的合作學習創造條件。教師可以借助這次疫情，鼓勵學生以線上小組合作或家庭合作的方式進行學習探究，認識生命與自然、人與自然的正確相處關系。例如，筆者在班級布置了“合理飲食”和“整理醫藥箱”的主題活動，鼓勵學生創作詩歌、小說和劇本。學生可以根據創作的小劇本，讓家庭成員共同參演，并拍攝舞臺劇小視頻。這樣一來，學生能夠把枯燥單調的學習生活過得有聲有色，家庭關系也變得更融洽，學生的知識遷移能力和綜合實踐能力也得到提升。（作者單位：安徽省合肥市六安路小學中鐵國際城校區）