初中信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究

朱云

初中信息技術(shù)是一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力才能更好地進(jìn)行小組合作探究，才能真正地實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中還存在一些需要注意的地方和需要掌握的教學(xué)策略。

● 自主學(xué)習(xí)的理解

自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是一種新型的學(xué)習(xí)方式。齊莫曼教授認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三個(gè)方面都處于一個(gè)積極的參與狀態(tài)時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。就學(xué)校教育而言，筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是在教師的高效引導(dǎo)和指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)其自身的發(fā)展。無(wú)論在信息技術(shù)課堂教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)，都不能盲目地讓學(xué)生去自主探索、討論交流、小組合作，而應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法高效地引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題。

● 自主學(xué)習(xí)的重要性

1.新時(shí)代對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的要求

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，授人以魚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，只有授人以漁，才有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才有利于學(xué)生面對(duì)新的知識(shí)、新的挑戰(zhàn)，激發(fā)出更大的潛能和競(jìng)爭(zhēng)力。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在談及新一輪課程改革的具體目標(biāo)時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力成為課程改革的首要目標(biāo)。

2.信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求

根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展和信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。另外，伴隨著計(jì)算機(jī)的普及和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于學(xué)生良好的計(jì)算思維習(xí)慣的養(yǎng)成，最終達(dá)到提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的目標(biāo)，形成可持續(xù)發(fā)展。

● 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的具體策略

1.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，跨越時(shí)空局限性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)和載體。Moodle平臺(tái)以建構(gòu)主義的教育理論為基礎(chǔ)，主要包含網(wǎng)站管理、學(xué)習(xí)管理和課程管理。教師搭建這樣一個(gè)平臺(tái)，能夠更有效地引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地投入到探究的實(shí)踐活動(dòng)中。該平臺(tái)有著強(qiáng)大的功能模塊，如資源管理、問卷調(diào)查、互動(dòng)評(píng)價(jià)、作業(yè)、測(cè)試、聊天、論壇等。課前教師需要做好充分的準(zhǔn)備，如上傳教學(xué)資源、設(shè)計(jì)情境引入，以激發(fā)學(xué)生興趣。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)中，通過組員分工合作，互動(dòng)交流，使用信息技術(shù)解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.課前充分準(zhǔn)備，保障資源豐富性

基于信息技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備。首先，需要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，依據(jù)教材大綱，對(duì)教材進(jìn)行二次加工重組，抓住章節(jié)之間知識(shí)點(diǎn)的鏈接，選定教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，整理素材包及評(píng)價(jià)表等。其次，需要充分了解學(xué)生的心理及知識(shí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行同組異構(gòu)分組，便于組內(nèi)同學(xué)合作學(xué)習(xí)的開展。最后，還要預(yù)設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，需要根據(jù)課堂具體情況靈活選擇。

3.采用項(xiàng)目教學(xué)，分解任務(wù)層次化

初中信息技術(shù)采用項(xiàng)目教學(xué)，更加體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)中以項(xiàng)目為載體。以任務(wù)為主線，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，將學(xué)生原有的知識(shí)進(jìn)行新的構(gòu)造，形成新的認(rèn)知。教師將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)在一個(gè)個(gè)任務(wù)中，學(xué)生在探索任務(wù)的過程中掌握知識(shí)和技能，從而更好地使用信息技術(shù)解決生活中遇到的問題。任務(wù)的設(shè)計(jì)非常重要，在教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，任務(wù)要切合生活實(shí)際，要有趣有用，能夠包含知識(shí)點(diǎn)，有層次、有梯度地引領(lǐng)學(xué)生合作、討論、探索，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合與提升。

4.注重高效引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，依據(jù)課改要求，需改變教學(xué)策略，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在信息技術(shù)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中，教師可進(jìn)行新課情境引導(dǎo)、問題分析引導(dǎo)、項(xiàng)目分解引導(dǎo)、操作技能要點(diǎn)引導(dǎo)，學(xué)法引導(dǎo)、小組合作分工引導(dǎo)、總結(jié)引導(dǎo)以及評(píng)價(jià)引導(dǎo)等，教師少講精講，通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，通過問題解剖，探索操作要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，信息技術(shù)課堂多元化的評(píng)價(jià)是非常重要的，無(wú)論是自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)還是面向全體學(xué)生的展評(píng)，教師的高效引導(dǎo)還是非常重要的，學(xué)生做好評(píng)價(jià)才會(huì)自省、自勵(lì)和自控。有效的課堂總結(jié)可以系統(tǒng)地概括及深化當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，改變傳統(tǒng)教師總結(jié)學(xué)生聽講的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、操作要點(diǎn)方面進(jìn)行總結(jié)，有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺、反思完善。俗話說“學(xué)以致用，方為實(shí)用”，信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性課程，引導(dǎo)學(xué)生使用掌握的信息技術(shù)知識(shí)或技能解決實(shí)際問題，才是真正的信息技術(shù)。

5.組織多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有利于學(xué)生不斷地探索和完善知識(shí)。信息技術(shù)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，不是對(duì)與錯(cuò)的評(píng)價(jià)，而是多元多角度的評(píng)價(jià)。無(wú)論是過程性評(píng)價(jià)還是總結(jié)性評(píng)價(jià)，都應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的自信心，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然，評(píng)價(jià)要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，過程性評(píng)價(jià)要注重學(xué)生小組的參與度、小組合作以及創(chuàng)新性等方面，對(duì)作品予以查漏補(bǔ)缺的建議和肯定，總結(jié)性評(píng)價(jià)可以課前規(guī)劃合適的評(píng)價(jià)表，教師可以在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，讓小組代表點(diǎn)評(píng)和提議，最后教師給以補(bǔ)充評(píng)價(jià)，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

● 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要正確理解信息技術(shù)學(xué)科自主學(xué)習(xí)的概念，明確培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。搭建合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如Moodle平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，跨越時(shí)空限制;課前根據(jù)教材和學(xué)情，做好充分的課前準(zhǔn)備，保障學(xué)習(xí)資源;課中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，采用項(xiàng)目化教學(xué)，分解任務(wù)實(shí)現(xiàn)難度層次化，教學(xué)中教師注重高效引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。總之，在信息技術(shù)課堂中，應(yīng)以學(xué)生為主體，不斷研究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，讓自主學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)和習(xí)慣，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。