核心素養下的讀寫結合教學

王代進

在新課程改革不斷推進的情況下，小學語文教師對語文教學應有清楚的認識，應明白語文教學的目標不僅是為了促使教學質量的提升，更是為了幫助學生在有效的學習中形成語文核心素養。為此，在小學語文課堂上，教師應積極培養學生的核心素養。

一、創新作文方式

在小學語文學習中，學生需對所學習的文章有整體的把握和理解，與此同時，還需要在學習中激發自身的想象力和創造力。為此，教師就需要利用所學文章來開展學生的寫作訓練。例如，筆者在講授《貓》這篇課文時，便讓學生以文章中作者對貓的描寫為基礎，并結合自身的生活經驗寫出一篇關于“貓”的簡短童話故事。學生通過對貓的特點展開聯想，寫出了一篇篇具有趣味性的小故事。這樣的教學方式，不僅讓學生有效地掌握了課文內容，還提高了他們的寫作能力。

二、注重閱讀效果

閱讀課文，可以提升學生的理解能力和應用能力，書籍中的優質詞句，可以讓學生有效積累，將其靈活地應用到今后的作文中。因此教師必須充分認識到，閱讀教學對學生語文水平提高的重要性。另外，結合讀寫教學內容，也可以提升學生的語文綜合素養。例如《落花生》一文，主要表達的是生活中有很多平凡無奇的人，雖然十分普通，但總在默默地付出。在教學過程中，筆者首先讓學生通過查字典的方式學習生字、詞，然后在此基礎之上，帶領學生一起分析文章的內容。整篇文章內容都是人物對話，通過日常化的對話來表達文章的主旨。通過閱讀和筆者的講解，學生對文章內容有了深刻的領悟，這樣一來，既提高了學生的審美能力，也讓他們學會了如何巧妙合理地運用描寫方法，進而在今后的作文中能有效地應用。

三、理解文章主旨

教師要想讓學生對文章內容有深刻的把握和領會，還需要積極采用寫作訓練的方式，通過文字的記錄和表達，進一步理解文章的內容。這能提升學生的理解能力和語言能力，發展他們的語文核心素養。例如，筆者在教授《梅花魂》這篇課文時，便讓學生寫一寫自己成長過程中印象深刻的事情，或換一個角度，以“我的祖國”為主題寫一篇作文。通過這種方式，有利于學生的仿寫，同時也表達出了對祖國的熱愛之情。在寫作過程中，可以讓他們模仿課文中作者的寫作手法，借助某一事物表達出自己的獨特情感。

四、有效結合讀寫

在教學中，如果能將讀寫有效地結合，就肯定能獲得良好的教學效果。為此，教師要想幫助學生有效結合閱讀和寫作，應積極引導，讓學生深入理解文章內容，進而激發他們的思維能力。例如《牛郎織女》一文，講述的是一個民間故事，表達的是牛郎與織女之間的愛情。筆者讓學生基于這一故事，想一想自己聽過的其他的民間故事，并分享出來。通過問題的引領，學生在腦海中快速回憶，并將關鍵詞寫在紙上，可以看到他們分別寫了嫦娥奔月、劉?？抽缘裙适?。緊接著，筆者讓學生在課堂上分享自己知道的這些民間故事。通過這種方式，既提升了他們的思維能力，還提升了他們的語言表達能力。

五、展開課外閱讀

除了課堂上的閱讀教學，教師還應倡導學生展開課外閱讀活動。因為只有通過不斷的閱讀，才能提高他們的閱讀量。在展開課外閱讀之前，筆者積極引導學生，讓他們有選擇性地閱讀，多閱讀有意義的書籍。不僅如此，筆者還培養他們做讀書筆記。這樣一來，學生便可以將自己在閱讀中看到的好詞好句或者精彩片段摘抄下來，能更好地為之后的作文服務。

總而言之，要想提升學生的語文核心素養，教師應充分利用讀寫結合這一有效的教學形式，既能提高學生的閱讀和寫作能力，還可以幫助他們理解和掌握課文內容，發展自身的理解能力和思維能力。為此，在日常的小學語文教學中，教師一定要充分認識到結合閱讀和寫作教學的重要性，并以此開展高效的語文教學。（作者單位：江蘇省海安市曲塘鎮李莊小學）