小學語文教學中口語交際能力的培養

胡劍萍

隨著現代教育的發展，教師對學生口語交際能力的培養越來越重視。讓學生擁有良好的口語交際能力，既符合新課改的要求，也有利于學生的發展。

一、小學語文教學中存在的問題

新課改倡導提升學生自主學習的能力，突出學生的主體地位，讓學生能夠獨立思考，從而發散他們的思維，激發他們的創造力。但現在很多教師為了趕教學進度，留給學生思考的時間很少，在講課過程中提出一個問題，學生還沒來得及思考，就把答案告訴了學生，所以教師的提問反而成了一種形式。久而久之，學生習慣性地接受答案，缺乏獨立思考的能力。比如有的教師雖然教學經驗豐富，講學時間長，但教學方式老套，缺乏新鮮感，忽視實踐，只知道傳授課本上的知識，照本宣科，沒有將生活中的事例結合起來，這就很難提起學生的興趣，也很難與學生產生互動。有的教師甚至連多媒體都不會使用，不會展示圖片、視頻等，缺乏生動教學，不利于提高學生的審美能力。有的教師上課會向學生提出幾個問題，然后組織學生進行討論，但問題都較為淺顯，學生花幾分鐘就能得出結果，這就造成了課堂時間的浪費。有的教師會運用多媒體進行教學，但卻沒有將教學與視頻內容相結合，只是給學生放與課文有關的視頻，學生看完視頻卻不知道課文主要講了什么，導致教學重點偏離，課堂效率低下。

二、小學語文教學中口語交際能力的培養

（一）創設良好的教學情境

因為小學生的天性沒有被束縛，好奇心較強，性格較為開朗，表達欲較強，所以有時候課堂紀律很差。不同教師對于學生上課說話的處理方式不同，有的教師很厭惡學生上課說話，會大聲呵斥他們，給學生留下不好的印象。因此，教師在面對學生上課說話這種情況要正確處理，比如可以讓課堂知識與學生表達相結合，以此活躍課堂氣氛。也可以創設良好的教學情境，讓學生在教學情境中思考和表達，從而培養他們的口語交際能力。也可以運用多媒體信息技術，將課本上的知識生動化，營造輕松有趣的課堂氛圍，以此提升學生的學習興趣，讓學生喜歡課堂，并在潛移默化中學習知識。因此，教師要尊重每一位學生，讓每一位學生都有展示自我的機會，鼓勵他們創新，積極發言，提出自己的疑問，表達自己的觀點。對所有問題教師都要認真回答，給予中肯的意見，以此提升學生的自信心。這樣，師生之間的互動也增加了，既有利于提高課堂的有效性，也有利于提升學生的綜合素質。

（二）鍛煉學生的口語交際能力

在日常教學中，教師可以開展主題活動，鍛煉學生的口語交際能力。比如在我國有很多的傳統節日，像端午節、清明節、中秋節等，可以舉辦詩歌比賽，并設置豐厚的獎品，讓學生積極參與，不僅可以一展風采，還能學習到很多優秀的古詩詞，這有利于學生的學習，也鍛煉了他們的口語交際能力。

（三）重視口語實踐

開展語文綜合實踐活動，可以提升學生的語文學習能力。雖然學生在課本上已經學習了很多的知識，但很難體會作者想要表達的思想感情。比如在學習紅軍長征的課文時，可以將學生帶去博物館參觀學習，能讓學生切實感受紅軍長征的艱苦不易，也能讓他們充分理解到課文所表達的思想感情。因此，在小學語文教學中，教師要利用生活教學，提升學生的學習興趣。比如學習古詩《詠鵝》時，很多學生沒有見過鵝，不知道鵝長得什么樣，容易與鴨子弄混，可以鼓勵學生與家長一起去市場上觀察，看看鵝的模樣，是不是與古詩中描述的一樣，有“白毛”和“紅掌”。這種在市場上與商販們交流的方式，也可以提高學生的口語交際能力，同時還有利于提升學生的學習興趣，增加生活體驗。

因此，在小學語文教學中，教師不僅要重視對學生口語交際能力的培養，讓學生體會到語言的魅力，還要尊重學生，鼓勵學生自主表達。而運用豐富多彩的實踐活動，能讓學生的口語能力得到鍛煉，有利于學生的發展。另外，良好的口語交際能力也有利于學生對其他學科的學習，從而促進教學的發展。（作者單位：江蘇省南通市永興小學校）