問題情境在數學教學中的應用

陳燕華

在小學教學中，數學是要求學生必須掌握的學科。在小學數學教學中，教師在課堂教學過程中設計問題情境，不僅可以激發學生的學習興趣，還能促進學生學習效率的提升。問題情境可以使小學數學課堂教學變得趣味化、生活化和探究化。目前，在小學數學課堂教學中，問題情境設定存在一定的問題，需要教師和學生共同協作來解決這些問題。教師應該科學創設問題情境，針對學生的真實情況來進行問題情境創設。

一、問題情境設定的趣味化

在小學數學學習過程中，學生由于年齡較小，對數學接觸時間不長，導致學習吃力而產生厭學的情況。學生在學習過程中遇到困難，如果這些困難問題沒有得到解決，學生就會失去學習的興趣，最終導致學生對數學產生抵觸情緒，阻礙學生的發展。因此，教師在問題情境設定中要注意情境設定的趣味性，激發學生的學習興趣，讓學生主動地學習數學。數學概念大多數是比較抽象的概念，小學生理解能力和判斷能力相對來說不完善，他們無法理解數學中的抽象概念。所以，教師要采用有趣的課堂教學方式來活躍課堂氛圍，提高學生的自主學習性，最終提升數學學習效率。

比如，在學習“位置”這一章節內容時，教師首先將班級座位設定成一個坐標，告訴每個學生自己的座位用數字表達的形式。再讓學生和同學交流自己的座位號碼和附近同學的座位號碼。相互交流可以激發學生學習興趣，促使學生自主探索知識。學生會好奇老師為什么這樣表達，這樣表達的意義是什么。這樣不僅激發了學生的學習興趣，也使學生在輕松的教學環境下學習數學。

因此，在小學數學教學中，問題情境設定的趣味化十分重要，它影響著學生發自內心的學習欲望，在輕松愉快的環境中學習數學，可以激發學生對數學的學習興趣，提升學生數學學習效率。

二、問題情境設定的生活化

在數學教學中設定問題情境時，教師要根據學生的認知范圍，讓問題情境的設定更加生活化。教師要根據學生實際生活情況來設定問題情境，這樣學生才能夠更好地去理解和學習數學。每個人都與生活中的事物息息相關，生活是我們的老師，它可以教導我們人生道理，生活也可以是我們成長學習的地方，從生活中去學習和進步，對于小學階段的學生來說，是一個十分重要的過程。

比如，在學習“小數除法”這一章節內容時，有這樣一個題目：爸爸給舅舅打長途電話一共花了8.4元。他們共通話12分鐘，平均每分鐘付費多少錢？學生知道用打電話花費的總錢數來除以總時間，就能得出每分鐘付費多少錢。打電話計算費用這道題接近生活，學生比較容易理解。采用生活化的方式進行教學，有助于提升學生數學成績，有助于學生理解和掌握數學概念。

三、問題情境設定的探究化

在數學學習中不僅要求學生掌握數學基本知識，還要求學生要具有探索知識的能力。學生在完全掌握數學基礎知識后，教師可以根據學生情況，引導學生進行探究性學習，探究更深層次數學知識的奧妙。探究能力也是學生學習數學必備的重要能力之一，教師要創設探究性的問題情境，激發學生學習的斗志，培養學生敢于挑戰的精神。學生探究性能力的提升，對未來的發展具有重要作用，可以培養學生的發散思維，讓學生從多方面多角度解決數學問題，讓學生對數學知識的掌握更加牢固。

比如，在學習“認識鐘表”這一內容后，教師給學生設計這樣一個問題：當鐘表的時針指在1上，分針指在12上，這時鐘表顯示的是幾點？當鐘表的時針指在7上，分針指在6上，又是幾點呢？當學生回答出這些問題時，教師再設置稍微難一些的題目。教師還可以在黑板上畫一個鐘表，讓學生在上面畫上自己吃午飯的時間，再讓他們畫一下自己睡覺的時間等。讓學生進行思維拓展和探究，鍛煉學生的思維敏捷性，鍛煉學生的逆向思維，最終促進學生數學學習效率的提升。（作者單位：江蘇省張家港市塘市小學）