衛(wèi)生高職院校公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策

王晨軍

摘 要：長期以來，高校公共課教學(xué)一直是教育工作者普遍關(guān)注的問題。文章主要對衛(wèi)生類高職院校公共體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析當(dāng)前衛(wèi)生職業(yè)院校公共體育教學(xué)課堂中存在的一些問題，分別從教學(xué)政策、保障措施、教師狀態(tài)等方面進(jìn)行闡述，從教師、學(xué)生和學(xué)校三個層面提出改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生高職院校; 公共體育課程; 教學(xué)現(xiàn)狀; 調(diào)查與對策

中圖分類號：G807.01? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）9-174-002

公共體育是高職院校重要的基礎(chǔ)性課程之一，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，尤其是現(xiàn)階段我國學(xué)生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)出下滑的趨勢與公共體育課程教學(xué)質(zhì)量存在重要關(guān)系。教育部和地方教育與體育主管部門強(qiáng)調(diào)，要對當(dāng)前高職院校體育課程的建設(shè)展開深入研究，挖掘增強(qiáng)公共體育課程教學(xué)質(zhì)量的新教法、新舉措、新方案。

因此，高職院校要充分認(rèn)識公共體育教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的必要性，在不斷優(yōu)化公共體育教學(xué)質(zhì)量保障體系過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時科學(xué)地制定相關(guān)措施，從而推動高職公共體育教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)與完善，為高職院校公共體育教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐提供參考。

1.研究對象

課題以江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院公共體育課為研究對象，通過發(fā)放相關(guān)問卷，調(diào)查高職院校體育課程教學(xué)改革相關(guān)情況。

2.研究方法

文獻(xiàn)資料法：本研究采用文獻(xiàn)研究法，通過瀏覽網(wǎng)站、查閱報(bào)刊、閱讀論著等方式，對當(dāng)前高職院校公共體育課程教學(xué)質(zhì)量的制度、政策、措施及相關(guān)理論成果進(jìn)行梳理及歸納，結(jié)合學(xué)校實(shí)際構(gòu)建出符合衛(wèi)生職業(yè)院校需要的公共體育教學(xué)質(zhì)量保障方案。

訪談法：本研究通過與基層一線體育教師訪談，梳理他們面臨的困境，力圖深入全面了解基層一線高校體育教師在教學(xué)過程、身份地位、政策保障、職稱績效等方面的詳細(xì)情況及高職院校公共體育工作者的精神追求。問卷調(diào)查難免會限制被調(diào)查者對問題本身回答的廣度與深度以及問題之外的回答，難以獲得詳實(shí)資料，研究采用半結(jié)構(gòu)式訪談法對衛(wèi)生職業(yè)院校公共體育的一線教師和體育分管工作的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談。

問卷調(diào)查法：通過自制問卷調(diào)查高職院校一線體育教師的教學(xué)現(xiàn)狀情況，調(diào)查高職院校分管體育工作的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于學(xué)校體育工作的支持與監(jiān)控、考核評價等情況，調(diào)查普通任課教師對體育的認(rèn)識和看法。

3.當(dāng)前高職院校公共體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1體育課程教學(xué)滿意度

高職院校公共體育教學(xué)課程滿意感包括教師、場地、同伴、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等。在一份對380名學(xué)生的調(diào)研結(jié)果中顯示，當(dāng)前高職院校公共體育教學(xué)課程滿意度得分中等水平。實(shí)際上，作為室外公共課程，原本是應(yīng)該受到學(xué)生喜愛的一門課程，但在現(xiàn)實(shí)生活中較多的學(xué)生“喜歡體育”而“不喜歡體育課”的現(xiàn)象普遍存在。當(dāng)前高校體育“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現(xiàn)象嚴(yán)重，高校體育教學(xué)工作現(xiàn)狀亟需改進(jìn)。

3.2體育課堂學(xué)生受到的關(guān)注度

據(jù)一份調(diào)查顯示，在公共體育課堂教學(xué)中，教師從未關(guān)注過的學(xué)生約占7.4%，當(dāng)前高校體育教師在課堂上對學(xué)生的關(guān)注度不足，造成這種現(xiàn)象的原因，除了教師往往更加關(guān)注成績好以及體育素質(zhì)較好的學(xué)生外，同時也與學(xué)生自身的性格有關(guān)，從某種程度上來說會降低公共體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.3對體育學(xué)習(xí)效果的檢查力度

教師在教學(xué)過程中對于檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重視程度不足。由于在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果展開檢查，不僅可以及時了解學(xué)生對體育技巧的掌握程度，同時也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行體育知識的學(xué)習(xí)。

3.4對學(xué)校體育教學(xué)投入度

學(xué)校體育的教學(xué)效果需要多方面的支持和保障，如：人力資源、物力財(cái)力資源、領(lǐng)導(dǎo)投入精力和師生教與學(xué)的投入度等。在過程層面上，需要教學(xué)質(zhì)量保障管理組織體制、建立具有學(xué)校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)特點(diǎn)的課程建設(shè)規(guī)劃綱要、教學(xué)過程的監(jiān)控及和諧的師生課堂關(guān)系與新穎的教學(xué)方法等。

3.5公共體育教學(xué)課程評價

課程評價是教學(xué)質(zhì)量的重要方面，只有通過課程評價才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，課程評價是考核質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)。公共體育教學(xué)課程評價有教師業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)評價，評價方式有自評、互評、學(xué)生評、同行評等。

4.學(xué)校體育的功能與價值

學(xué)校是推動大學(xué)生體質(zhì)健康和健康促進(jìn)的主陣地，發(fā)揮學(xué)校體育功能是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育價值的重要目標(biāo)之一。學(xué)校體育具有教育功能、健身功能、益智功能及社會功能，體育課能強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動技能，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，還能提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此在“健康中國”背景下開發(fā)高職學(xué)校體育功能與價值，對學(xué)校教育改革和學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。

為了實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校體育課程開設(shè)目的，要求學(xué)校依據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置體育教學(xué)課程，同時也需要教師實(shí)行以就業(yè)為導(dǎo)向的新型現(xiàn)代性教學(xué)模式，不斷轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高體育教學(xué)水平，推動高職學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量保障建設(shè)。

5.衛(wèi)生高職院校公共體育課程教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)必要性

5.1公共體育教學(xué)過程與結(jié)果的質(zhì)量危機(jī)

由于我國高考制度的改革和教育體制改革，學(xué)校擴(kuò)招現(xiàn)象越來越受到社會各界的普遍關(guān)注，高校教學(xué)質(zhì)量問題較為突出。在教學(xué)過程中，由于班級人數(shù)較以往相比增多，所以教師與學(xué)生的教與學(xué)過程受到一定阻礙，學(xué)校的師生比越來越成為教學(xué)質(zhì)量保障的重要硬傷。教學(xué)結(jié)果上，學(xué)生的知識吸收不能充分滿足自我需要，教師的教學(xué)結(jié)果并不令人滿意，雖然教師盡可能的做出最大努力，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。這種公共課教學(xué)過程與結(jié)果的質(zhì)量危機(jī)現(xiàn)象較為普遍。

5.2全面小康與全民健康的意識危機(jī)

沒有全民健康，就沒有全面小康。全民健康托起全面小康，全面小康襯托全民健康。從當(dāng)前公共衛(wèi)生管理的相關(guān)數(shù)據(jù)和全國醫(yī)療衛(wèi)生就診的相關(guān)信息顯示，全民健康的意識還存在一定的危機(jī)現(xiàn)象。隨著全民健身計(jì)劃和相關(guān)體育健康促進(jìn)計(jì)劃等政策的頒布，我國的體育人口出現(xiàn)大幅度增長。然而，在健康鍛煉的科學(xué)性上尚有待提高，特別是長跑愛好者在缺乏科學(xué)健身指導(dǎo)的情況下頻繁發(fā)生運(yùn)動損傷或過度性損傷，是健康意識危機(jī)的重要表現(xiàn)。

6.提升衛(wèi)生類高職院校公共體育教學(xué)質(zhì)量的路徑分析

6.1教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位

讓學(xué)生感受到體育的魅力，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，這是高職體育教師在教育中最重要的任務(wù)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中增強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注度，注重聽取學(xué)生的意見，及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好地掌握體育技能。制定科學(xué)合理的教學(xué)評級體系，當(dāng)前大部分教師將過多的注意力放在了學(xué)術(shù)研究上，忽視了教學(xué)水平的提升，而教師最根本的任務(wù)是教學(xué)，因此，為了提高體育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該逐漸完善教學(xué)評價體系，真正彰顯教師的價值。

6.2提高學(xué)生參與體育活動的積極性

由于學(xué)生的積極性直接影響著體育課程的質(zhì)量，如何調(diào)動學(xué)生積極性是增強(qiáng)公共體育課程質(zhì)量的重要方式。師生之間建立良好融合的關(guān)系，在課堂上教師要增加對學(xué)生認(rèn)知、情感及心理活動等方面的關(guān)注程度，與學(xué)生之間亦師亦友，從而激發(fā)學(xué)生參與體育活動的熱情。教師始終遵守以人為本的教育理念，采用人性化的管理方式，逐漸塑造學(xué)生正確的人生觀和價值觀。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師需要注意不同學(xué)生之間的差異性，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步提高衛(wèi)生類高職院校體育公共課的教學(xué)質(zhì)量。

6.3學(xué)校給予體育教學(xué)的政策傾斜

學(xué)校體育的發(fā)展質(zhì)量高低能反映一個學(xué)校對體育的重視程度。無論從國家層面還是在地方政府方面，都對學(xué)校體育提出較多的要求。“每天鍛煉1小時，健康工作50年，幸福生活一輩子。”但部分學(xué)校存在不重視體育的現(xiàn)象，“政策是樣子、口號是樣子、落實(shí)是樣子”。

因此，學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量保障的最好機(jī)遇在于地方高校對體育的政策扶持，結(jié)合學(xué)校體育政策的利好，衛(wèi)生高職院校公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀可以得到有效改善，教學(xué)質(zhì)量就會有保障。

7.討論

教育部印發(fā)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確指出，高職體育是高校體育重要組成部分。相關(guān)研究成果表明，高職體育的研究成果較多，但關(guān)于高職體育教學(xué)質(zhì)量保障研究的報(bào)道較少。較多研究者大都對體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)分析，也有研究者對體育課程的目標(biāo)、要素、管理、環(huán)境等綜合體進(jìn)行研究。實(shí)際上，高職公共體育教學(xué)質(zhì)量保障體系包括目標(biāo)保障、投入保障、過程保障、效果保障、機(jī)制保障等方面。

由于各個學(xué)校的專業(yè)特色和辦學(xué)定位，學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)規(guī)模等原因，當(dāng)前有較多的學(xué)校在建設(shè)高職體育教學(xué)質(zhì)量保障體系的思路上存在著明顯的差異，但在建設(shè)過程中有著共同的行動方向：根據(jù)高等教育管理的理論達(dá)成質(zhì)量共識，系統(tǒng)設(shè)計(jì);對照相關(guān)體系，分析大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的生成過程，注重質(zhì)量控制的關(guān)鍵點(diǎn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，初步構(gòu)建高職體育教學(xué)質(zhì)量保障體系;在實(shí)際的體系運(yùn)行階段，通過實(shí)踐不斷修改完善高職體育教學(xué)質(zhì)量保障體系。

實(shí)際上，大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量是高校綜合辦學(xué)水平高低的衡量指標(biāo)之一，需要學(xué)校的教職員工、各個有關(guān)部門的共同努力。由于我國高等教學(xué)質(zhì)量的研究起步較晚，加上對于教學(xué)質(zhì)量的理解上存在偏差和模糊認(rèn)識，而體育學(xué)科與其他學(xué)科相比，也容易受到社會、學(xué)校、家庭、個體等多種因素的影響，決策者和研究者在質(zhì)量保障體系的建設(shè)方面很難達(dá)成一致。

文章通過對衛(wèi)生類高職院校公共體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析當(dāng)前衛(wèi)生職業(yè)院校公共體育教學(xué)課堂中存在的一些問題，分別從教學(xué)政策、保障措施、教師狀態(tài)等方面進(jìn)行闡述，從教師、學(xué)生和學(xué)校三個層面提出改進(jìn)策略，為提升衛(wèi)生類高職院校公共體育課程教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供基礎(chǔ)，對貫徹落實(shí)“立德樹人”和“體育育人”思想，實(shí)現(xiàn)“全面健康”和“全民小康”戰(zhàn)略具有現(xiàn)實(shí)意義。

8.結(jié)語

高校體育教學(xué)是促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康的重要手段和內(nèi)容，公共體育課程對于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升衛(wèi)生類高職院校公共體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

本文從高職院校公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討了體育課程教學(xué)滿意度、體育課堂學(xué)生受到的關(guān)注度、對體育學(xué)校效果的檢查力度、對學(xué)校體育教學(xué)投入度、公共體育教學(xué)評價等方面，根據(jù)相關(guān)問題，針對性的闡述了學(xué)校體育的功能與價值，發(fā)現(xiàn)困境與難題，從公共體育教學(xué)過程與結(jié)果的質(zhì)量危機(jī)、全面小康與全民健康的意識危機(jī)等兩個方面，提出衛(wèi)生高職院校公共體育課程教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的必要性，指出了教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位、提高學(xué)生參與體育活動的積極性、學(xué)校給予體育教學(xué)的政策傾斜等提升衛(wèi)生類高職院校公共體育教學(xué)質(zhì)量的路徑，通過本課題研究可以為高職院校公共體育教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐提供參考。

基金項(xiàng)目：2020校本教育科學(xué)研究課題（項(xiàng)目編號：Y202022）

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