“放、教、練、賞”讓體育課不再平庸

朱永雷

摘 要：體育教師要上好體育課，提高課堂教學效率，必須要有好的教學方式和方法。教師運用“放、教、練、賞”的教學途徑和手段進行教學活動，可以達到“教與練、導與講、放與收、動與靜”的有機統一，使課堂結構更趨于合理化，從而取得理想的教學效果。

關鍵詞：體育課; 課堂教學; 效率; 合理化

中圖分類號：G622? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）9-181-002

過去，體育教學方式和方法比較單一，對學生控制得過于死板，活動空間太小，很少考慮到學生的創造能力，思維能力和組織能力的培養，更沒有考慮到學生的個性差異性，沒有做到因人而異，因材施教，因此我們要想實現新課標就更不可能了，最終將會導致學生厭倦體育課，不愿上體育課，師生對立情緒緊張。而新課標下的體育教學應該是以人為本，服務學生，追求質量，把學生的全面發展作為的宗旨，集“放、教、練、賞”于一體的綜合性體育教學活動。

一、放——大膽放手，培養學生的主動性

“放”并不是教師放手不管任其自流，而是我們要有目的、有計劃地放。一方面是讓學生“放”開膽子提問題。要想使課堂氣氛活躍就必須讓學生“放”開包袱主動提問，縮短教師與學生的距離，使師生之間有種親和力。以小學一年級跳繩為例：在練習了幾天的跳繩后，我有意的抬高腿，加大手的幅度，挺著肚子抬著頭跳，這時就有學生笑著問了：“老師，您的腳不對，老師，您肚子向前面挺著好難看哦。”有學生說：“您的手擺得不對，我姐姐不是這樣教我的，她比你跳得快也好看。”有學生則說：“老師以前跳得好今天跳得不好，我喜歡以前的跳法，今天看老師跳可真累。”……這樣，不但活躍了課堂氣氛，調動了學生積極性，而且培養了學生的觀察能力，激發學生主動發現問題，解決問題。另一方面是讓學生“放”開膽量對疑難問題進行分析。在練習中，當學生對一些動作不明確或不理解時，我們就要啟發學生主動討論，質疑解難。引導學生一步步地走進未曾到達過的知識境界。在教一年級學生怎樣“坐如鐘，站如松，行如風，跑如電”的體育課中，起初讓學生自己去體會其中的意思，選擇各種站的姿勢、跑的動作。接著問學生，在課堂中我們坐累了、在操場上我們跑累了、在生活中我們勞動累了的時候，你們又該如何去放松自己呢？這時五花八門的放松法都出來了，在這樣的情況下老師再加以正確的引導，不僅實現了課堂教學目標，又使學生學到了各種放松的方法。再一方面是“放”開學生當老師。在教學過程中，由于存在個體差異，有的學生學得快，動作掌握得好，而有的學生不但學得慢而且總是學不會。這時教師就要“放”開學得好的學生鼓勵他們去當老師，用他們在實踐中體會出來的獨到方法，幫助和教會其他同學，從中體會到成功的喜悅，培養學生的“成功感”。

二、教——教學得法，培養學生學習興趣

多年來，體育課堂教學都是被動式地進行的，學生在體育課上是“身順心違”。教師的嚴格、認真給學生一種“距離感”。而在新課標教學中師生共同組織活動、共同參與活動，有更多的人際交往和人際關系，為師生之間形成良好的人際氛圍創造了條件。學生在這種氛圍中由于感受到了教師的關心和真誠的情感交流，哪怕是練習、學習中遇到困難，也會較容易樹立起克服困難贏取成功的自信心。例如：我們在中高年級隊列練習中采用了“師生互換法”“錯誤糾正法”以及“交警叔叔動作模仿法”等游戲練習。在隊列練習前我們要求學生利用課余時間通過電視、書籍、大人介紹、采訪甚至網絡收集有關隊列的知識。上課練習隊列前師生進行交流，激發學生活動熱情與興趣，從而創設了一個良好的學習氛圍。然后通過學生喊口令，教師學生一起按口令練習。又如：在教授二年級投擲時，讓學生學會折紙飛機、折紙箭等，然后采用“爭當最佳飛行員”“爭當最佳投擲英雄”等方法，師生共同練習、共同完成，讓學生在模仿中學習，在學習中找出問題、得出結論。這樣，教師和學生都不知不覺進入練習的角色中，整個課堂氣氛活躍而充滿生機。學生既學到了各種知識，又得到了身體的鍛煉。再如：在教授低年級“認識幾種交通標志”一課時，我們預先要求學生在平時生活、學習中多觀察，讓學生掌握一定的交通知識，其次我們在課前制作好一些常見的交通標志，布置好一塊場地，上課時學生在音樂的伴奏下進行學習。首先將學生分成兩大組，一組表演路人、另一組表演各種固定事物。表演一組在布置的場景中做著各種動作：有的演交警，指揮交通;有的幾人一組表演小汽車正在路上行使;有的表演騎自行車闖紅燈等等。表演二組在各自的崗位上觀察，在兩組輪換之前，互相交流自己通過游戲學到的知識和正確的做法。通過練習、學習、交流，學生懂得了很多交通知識，同時也體會到了學習的無窮樂趣。

三、練——自由練習、讓學生盡情發揮

天星放羊就是讓羊群在一定時空內進行尋食和流動喜鬧，使他們在自由的空間里獲取食物和消化食物，它們才能快速成長。在體育教學中教師也應大膽的放開學生的手腳，使學生有足夠的空間、時間進行足夠的活動和訓練，讓學生在教師的指導下、在體育活動的實踐中主動的學習，積極的訓練。使他們充分的體驗運動中的快樂和感受自然界賦予他們的童真。

在新課改實踐中，我們應該推出許多以人為本的課堂教學組織形式——“歌舞晚會式”“答記者問式”“拔河式”……構建氣氛民主、便于交流的開放性課堂，有利于改變教師對課堂的壟斷地位。

教學中應提倡“三主”“三不”的組織原則——讓學生在活動中學、在玩中練，以“活動”為主，不“鎖住”學生;讓學生圍繞目標自主選擇教學內容、自主選擇喜歡的學習方法，以“發現”為主，不“代替”學生;讓學生在知識探索的過程中去發現結果或規律，教師不做現成飯喂學生，以“鼓勵”為主，不“鉗制”學生。這樣的課堂，少了不該有的條條框框，多了應該有的自由與寬容和促進自主學習應該有的自信和勇氣。

四、賞——真誠欣賞，張揚學生的個性

在現代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。可是，在新課程的課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。例如，在小學一年級的體育課上，教師在自己的運動衣上貼了許多“小紅星”，這是為了賞識孩子們而準備的。在課堂上，哪個孩子有了好的表現，老師就會把“小紅星”貼在該生的額頭上。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發了孩子的進取心，強化了其優良的行為習慣。孩子們在課堂上表現得主動積極，不斷出現精彩的場面。所以，教師的一個重要角色，就是做孩子的賞識者。新課程注重了對學生情感、態度、價值觀的培養，這也是新課程之所以新的一個標志。而善于賞識孩子，不失為有效的教育教學方法之一。

可是，賞識孩子不能只憑自己的預先設計進行，也不能只對孩子的某一個方面的優良行為進行獎賞，而忽略了對孩子其他方面的獎賞。新的課程要求不僅要重視預設性課程，也要重視生成性課程。有這樣一位體育教師，在課堂教學接近尾聲的時候，貼在自己身上的“小紅星”不小心掉了一個，有個孩子很懂事地撿了起來交給了老師，老師接了過來，又貼在了自己身上，一言未發。這個時候，教師如果能獎賞這個孩子一個“小紅星”，或者說聲“謝謝”，那該是多好啊。可接下來的一幕更令人費解：教師身上的“小紅星”又掉了一個，又有一個孩子認真地撿了起來，去交給老師。“不要了”，老師一邊說著，一邊擺著手。孩子看著老師，愣了一下，有些猶豫地將手上的“小紅星”拋掉了。殊不知這位教師在不經意間極大的傷害了這兩個同學的情感，也使自己精心準備的小紅星的價值蕩然無存。乍看起來，新課程的理念與實踐之間似乎只有一步之遙，但跨出這一步卻并非那么簡單。“學校無小事，事事皆教育。” 這一句樸實的口號，不知啟發了多少教師，造就了多少優秀教育工作者。今天，我們仍在實踐著這句話的教育價值。而在實施新課程的課堂上，就更不應該忽略“小事”了。

在平時的教學中我們應以教育哲學思想為理論基礎來構建的“放、教、練、賞”一體化的綜合性教學方法，我們必須真正理解和認識體育教學本質的發展規律。只有了解學生身心各方面特點才能真正了解新課標體育教學的思想內涵。我們要轉變觀念，就必須承認教師和學生除了知識、年齡、社會閱歷有差別外，人格尊嚴上是完全平等的。傳統的教學觀念是“你不會學習，我來教你，你不愿鍛煉，我來強迫你。”現在應當改為“你不會學習，我來幫助你學習，你不愿鍛煉，我來啟發引導你鍛煉。”這樣才能使學生進行愉快的鍛煉并且樹立學習為快，鍛煉為樂的動機，樂意和教師一起參加到體育教學活動中來。使學生產生“我要練，我能練好”“我能做得最好”的學習態度和自信性。最后，在新課標指導下的體育教學過程是既有民主自由，又有紀律約束的自控式過程，要使師生都意識到只有積極營造一個良好的體育教學環境，體育課才會有生命力，我們的學生才會像活潑可愛的羊羔一樣茁壯成長。

參考文獻：

[1]羅海平.論提高體育課堂教學的有效途徑[A]體育時空，2016（11）

[2]李曉媛.如何有效提高體育課堂教學的質量[J]時代教育，2017（16）：27-27

[3]段秀芹.如何有效提高課堂教學教學能力[J]基礎教育參考，2013（14）：43-44

[4]劉秀風.如何有效提高課堂教學[J]祖國：教育版，2014（4）330-331