英語課堂教學中小組糾錯的方法

沙建華

小學生學英語的過程就是不斷犯錯、不斷改錯的過程，教師教的過程就是幫學生不斷糾錯的過程。學生在英語課上犯錯的概率遠高于其他學科，因此教師除了在課堂內外適時糾錯外，還可以采用小組合作學習糾錯的方式，讓學生在小組合作中培養糾錯的習慣，減少錯誤的發生。

一、小組交流，糾正學生知識性錯誤

知識性錯誤主要是由學生對英語知識理解和掌握不到位造成的。其中單詞記憶錯誤是一大方面，比如把plan寫成plane，把信letter寫成litter等。還有英語語法方面的錯誤，學生對知識記憶不扎實，或是受自身所學知識的限制，會歸納出一些錯誤的使用規則，比如：I like watch TV. She have a book.

知識性錯誤是必須糾正的。教師除了在教學中直接指出并糾正錯誤外，還可以將糾錯任務交給小組完成。比如，有的學生對名詞的單復數變化形式不熟悉，認為只要在單數后面加個s 就是復數了，除了讓學生自主訂正、教師慢慢引導和解釋外，還可以采用小組合作交流的方式，學生不僅能糾正自己的錯誤，同時對其他同學的錯誤也有所了解，對自己也起到提示作用。

二、小組合作，糾正學生方法性錯誤

方法性錯誤是由學生沒掌握英語學習的方法或理解上有偏差造成的。英語學習也是有技巧的，養成良好的學習習慣可以讓英語學習事半功倍。比如：課前要讀熟單詞，預習課文，為聽講打好基礎;上課過程中要認真聽課，積極參與活動，并做好筆記;課后要注意總結歸納;在做習題時要注意錯題的整理等。

在學習過程中教師要注意對學生學習方法的指導，同時也可以發揮小組合作的作用。小組合作能改善課堂氣氛，能減輕學生糾錯時可能出現的焦慮心理，學生在此過程中不斷習得語言并及時修正自己的錯誤。例如，部分學生在閱讀故事文時，往往不得要領，錯誤頻頻，小組討論可以幫助學生發現錯誤，及時糾正。

三、小組活動，糾正學生邏輯思維錯誤

邏輯思維錯誤主要是由不符合英語邏輯造成的，糾錯的目標就是要培養學生的英語語感和用英語思維的能力。邏輯思維錯誤形成的原因主要有兩個：母語的干擾和文化差異。漢語和英語在表達上有不少差異，學生在用英語思維時會受到母語的干擾造成錯誤。例如：漢語人稱是主格賓格通用的，而英語表達中要區分主格和賓格，受母語的影響，學生在將句子“他送了一個蘋果給我”翻譯成英語時，會錯誤地表達成“He gives an apple to I”。

教師要盡量多創設真實語境，可以通過開展課外活動的方式，幫助學生糾錯。例如，組織英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語閱讀分享、課外英語角等。學生以小組為單位積極參與，小組長安排好每個組員的任務，并在活動前相互糾正表達性錯誤。

四、小組激勵，糾正學生交際性錯誤

交際性錯誤主要是由于小學生知識儲備不足，詞匯量不足，無法用英語表達清楚，所以發生錯誤。教師要寬容理解，逐步引導他們意識到錯誤，同時可以采用小組激勵的形式鼓勵學生，逐步養成良好的英語學習習慣和行為品質。

英語課堂上的每一個活動都需要學生的展示和表達。自由對話、問答、表演、復述、配音是每堂英語課必不可少的活動環節。有的學生性格比較內向，怕出錯，羞于在課堂上開口說英語，這時，在同組成員的幫助和糾錯下，能正確流利地表達，并且能得到其他小組成員的好評，那么他對自己學英語就更有自信，自我評價會更高一些。

小組合作糾錯不僅是學生的一種學習方式，更是教師的一種教學理念。小組合作中需要糾錯的一定是需要學生掌握的重難點，也一定是學生感到疑惑的知識點，小組合作糾錯有利于培養學生自主學習、獨立思考的能力，有利于培養學生全員參與意識和合作意識，有利于學生綜合語用能力的培養。總之，在小學英語課堂中采用小組糾錯的方式，將自主學習和合作糾錯結合起來，讓學習深度發生，讓學生成為課堂的主人。（作者單位：江蘇省南通高等師范學校附屬小學）