微課在小學信息技術教學中的應用

張智慧

微課是針對每個知識點進行的獨立教學設計，結合信息技術，通過圖片、視頻等多媒體手段進行的教學手段。微課具有時間短、教學內容完整，課程時效性長，可重復播放等特點，能很好地提升學生的學習效率。

一、微課的特點

一是教學時間短。微課的時間長度嚴格遵循小學生注意力集中的規律，一般控制在10～15分鐘之內，不同于傳統課堂的時長設定，更符合小學生的學習心理，能保證他們的學習時間和集中注意力。二是內容簡短。微課的內容通常是知識點的總結和補充，內容高度凝練，通過知識點的集中展現，可以提高學習效率。三是視頻制作簡單。微課是實現生動教學的有效手段，其直觀性提升了學生的學習效率。由于微課的內容相對較短，因此課程制作非常簡單，大多數教師都可以制作，既可以減輕教學負擔，又可以有更多的時間來思考和優化教學。四是拓寬教學內容。學生通過網絡平臺學習知識，拓寬了他們運用資源學習的范圍。另外，教師還可以在學生學習過程中跟進學習情況，并針對性地設計解決方案，使教學更加科學、高效。

二、微課在教學中的作用

微課教學在小學信息技術教學中，不但能轉變學生被動學習的地位，而且對教師專業水平的發展有重要作用。對學生而言，豐富多樣的微課可以極大地調動學習的積極性，擺脫過去無聊的學習模式。微課不同于課堂45分鐘的固定時間設定，而是通過課程時長的合理設置，使每個視頻的時長都在學生的注意力范圍內，保證了學生學習的高效性。對教師而言，微課的教學手段也促使教師需不斷掌握各種信息化教學工具，精通各種教學軟件，從而促進了教師在教學實踐中不斷地學習和創新。

三、微課在信息技術教學中的應用

（一）實現個性化教學

教師在進行微課教學內容設置時，應將多種觀點納入設計過程，以學生的視角出發進行設計，充分注意學生的主體地位，實現有針對性的教學。此外，教師還應注意微課時間的設置，以確保學生可以集中精力學習，保持學習熱情。制作微課內容時，還應巧妙地劃分關鍵和重難點章節，并根據學生的不同學習水平，促使他們可以根據自己的水平進行學習。

（二）實現團隊協作

教師在進行課程設計時，應以教學目標為主線，在內容制作中體現教學目標。小學生由于身心發育的限制，在學習與情感方面的掌控力還不夠成熟，不能很好地進行學習計劃的安排，也不具備對學習目標制定的意識。因此，教師應讓學生明確他們的學習目標，并通過微課教學改善和鞏固他們的學習，增強他們的學習能力。此外，教師還可以運用小組合作和探究模式開展教學活動，將學生分為幾個學習小組，讓同一小組的學生一起觀看微課，然后進行討論和研究，交流各自的思想，從而形成獨立探索的能力。

（三）強化自主學習理念

把微課與翻轉課堂融合，能為教師創新教學提供新的思路，也能在教學中強化學生自主學習的地位，提升他們的思維能力。在翻轉課堂中，教學的開展不能以教師為中心，而要以學生為中心，從培養學生核心素養的角度教學。

（四）加深理論知識的理解

微課在幫助學生充分理解和吸收所學知識方面有非常重要的作用，也為學生課堂之外的學習提供了可能，使得教學不再局限于教師的口授。在教學中，教師應用微課能拓寬教學場景，能有效地保障學生的學習進度。為加深學生對學習內容的理解，教師還應根據章節目標，合理設計微課視頻內容，并通過課后習題的發布，鞏固學生的知識，在教學平臺對學生的疑難問題進行解答，通過在線答疑與小組交流討論，增強學生對學習的反饋，進而提高他們的學習效率。

綜上所述，微課因其效果好、教學形式多樣的優勢，對提升小學教學的信息化課程建設具有重要意義。因此，教師必須不斷更新信息化教學思想，正確理解微課在信息技術教學中的應用價值。這就要求教師在微課課程設計中要以學生為主體，明確教學目標，并將微課應用于翻轉課堂，從而提高學生的自主學習能力與合作意識，幫助學生更好地學習。（作者單位：江蘇省如東縣袁莊鎮袁莊小學）