信息技術(shù)與初中物理課程有效融合的研究分析

姜青峰

摘要：物理是初中生需要學習的一門基礎(chǔ)課程，學生通過學習物理課本中的知識，能夠?qū)ι钪幸恍┖唵蔚奈锢憩F(xiàn)象有所了解。社會的進步使得科技的發(fā)展突飛猛進，信息技術(shù)已經(jīng)深入到我們?nèi)粘５膶W習和生活中。基于此，本文將分析傳統(tǒng)物理教學中存在的問題，并探析信息技術(shù)融入初中物理課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;教學策略

中圖分類號：G633.7?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0204-01

在新課程改革下，相關(guān)的教育人員應該深入探究提高物理教學質(zhì)量的策略，從而提升學生的物理成績，為學生今后的物理學習打下良好的基礎(chǔ)。物理教師通過適宜的措施將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的物理教學進行有效的融合，能夠為學生提供一個更好的初中物理教學水平，讓學生在這種教學水平下提升其自身的學習效果。

1.信息技術(shù)應用于教學的意義

信息技術(shù)隨著科技的發(fā)展而不斷地發(fā)展，這種技術(shù)對人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生著很大的影響，各行各業(yè)已經(jīng)將信息技術(shù)貫穿于自己的活動中。在教學中，利用信息技術(shù)輔助教學已經(jīng)逐漸的被教育工作者們所接受。教師利用信息技術(shù)輔助教學，使課堂內(nèi)容變得更加豐富多彩，學生也越來越積極的進行知識的學習，擁有了更加廣泛的知識面。除此之外，利用信息技術(shù)進行教學也幫助學生去適應時代的變化，從而有利于培養(yǎng)適應時代的、綜合素質(zhì)發(fā)展全面的優(yōu)秀人才。

2.傳統(tǒng)初中物理課程中存在的問題

2.1?教學理念落后。

時代的發(fā)展促使教學理念也在發(fā)生著變化，但是在初中物理教學中很多教師仍然是將注意力放在學生學習成績的培養(yǎng)上。雖然在短時間內(nèi)，學生能夠提升自身的學習成績，但是學生不能夠真正地理解物理知識，從而無法養(yǎng)成學習物理的習慣。

2.2?學生缺少實踐學習機會。

物理課本中涉及多種多樣的實驗，這些實驗能夠幫助學生理解物理課本中所涉及的多種多樣的物理概念。但是很多教師仍是讓學生以死記硬背的方式去理解這些物理概念，不讓學生進行實踐，導致學生只能夠通過課本理解物理知識，從而在思維發(fā)散時會產(chǎn)生錯誤的理解，進而不利于學生對物理知識的深入學習。

2.3?教學設(shè)備落后。

雖然我國已經(jīng)逐漸地加大了在教育方面的投資，但是在一些偏遠的地區(qū)，教學設(shè)備落后的情況仍然存在。因為設(shè)備的落后，一些初中物理老師無法按照新課程標準來為學生進行授課。

3.信息技術(shù)與初中物理課程有效融合的措施

3.1?利用信息思維更新教學理念與教學方式。

教育是隨時代的發(fā)展而發(fā)展的，教育理念應該隨著時代的發(fā)展而進行改變。因此，初中物理教師應該改變傳統(tǒng)的教學思想，利用信息思維的方法嘗試采用更加現(xiàn)代化的教學方法。物理教師應該嘗試著去學習一些關(guān)于信息技術(shù)的知識，利用更加現(xiàn)代化的設(shè)備進行教學，以此提高物理教學的質(zhì)量。如，筆者在教學實踐活動中，會利用多媒體技術(shù)為學生展示一些較為有趣的有關(guān)課本內(nèi)容的物理現(xiàn)象圖片，然后引導學生思考這些現(xiàn)象發(fā)生的原理，最后再詳細地向?qū)W生講解物理課本中的內(nèi)容，使學生能夠深入了解這些奇妙物理現(xiàn)象發(fā)展的原因。這種教學方法，能夠使學生有學習物理知識的興趣，并讓學生更積極地接受并理解物理知識。

3.2?拓寬課堂寬度。

初中物理課本中所談及的物理知識只是物理課程中所蘊含的一小部分。其實，物理學的知識原理涉及在我們?nèi)粘Ｉ钪械亩鄠€方面，物理教師應該從課本之外，利用信息技術(shù)獲取更多的教學資源，并讓這些資源與課本內(nèi)容進行有效的整合，在物理課堂中選擇較為恰當?shù)臅r機，讓學生了解與物理相關(guān)的課外知識。如，筆者在教授的過程中，會每星期專門為學生提供兩節(jié)課的時間，使學生利用計算機學習物理知識。筆者會為學生提供多種多樣的與物理相關(guān)的網(wǎng)址，讓學生進行物理知識的自主學習，使學生能夠通過計算機了解到更多的物理知識，從而拓展學生的視野，拓寬課堂的寬度。

3.3?利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學生學習興趣。

學習興趣的培養(yǎng)是物理教師在教學中重點關(guān)注的一個問題，因此物理教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學生的學習興趣。如，筆者在教授《摩擦力》這一課內(nèi)容時，會引導學生在上課時以小組為單位，利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找與之相關(guān)的內(nèi)容，從而自主的完成物理知識的學習。為了使學生能夠有明確的學習方向，筆者制定了幾個學習任務(wù)：知道摩擦力是如何產(chǎn)生的以及一些常見的摩擦力現(xiàn)象;能夠了解滑動摩擦力和接觸面粗糙程度及接觸面之間壓力大小有關(guān)的知識;能夠舉例說出增大有益摩擦和減少有害摩擦的方法。在明確了學習目標后，學生便積極的在網(wǎng)絡(luò)上尋找并學習物理知識，因為網(wǎng)絡(luò)上有多種多樣的視頻、圖片等資源，所以學生能夠非常有興致地學習物理知識，從而完成筆者布置的學習任務(wù)。總之，物理教師應該合理的利用信息技術(shù)的特點對學生進行教學，使學生能夠更好的學習物理知識。

綜上，在新課程改革背景下，初中物理教師應該將信息技術(shù)融入自己的物理教學課程中，使教師的教學思路更加多樣化，讓學生有學習物理的興趣，使學生通過更多的途徑了解、接受、學習物理方面的新知識。

參考文獻：

[1]殷亞林.信息技術(shù)與初中物理教學整合案例（人教版）[J].軟件導刊（教育技術(shù)），2012（07）.

[2]汪小剛.關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的再思考[J].教育探索，2006（08）.