提升小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的途徑

施海燕

新課改的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。而英語是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，具有舉足輕重的作用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語的語用能力是課改的重心。在教學(xué)過程中，教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，融入趣味學(xué)習(xí)內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，編好導(dǎo)學(xué)案，組織有效的課堂教學(xué)活動，并注重巧用評價用語等，以便做到課堂教學(xué)的有的放矢，使學(xué)生對新學(xué)語言知識操練到位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們在活動中把知識轉(zhuǎn)變成能力，提升課堂教學(xué)的有效性。

一、營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)主要依賴于師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系可以營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生親其師，信其道。同時，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們輕松愉快地投入到英語教學(xué)活動中。學(xué)生處于精神飽滿的狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來就會倍感輕松，從而產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)心理，為高效課堂的構(gòu)建提供心理支持。

例如，譯林版小學(xué)英語五年級上冊“Unit4 Hobbies”的Story time版塊中，要求學(xué)生掌握draw、dance、play the piano、read、sing、watch films等詞匯。在學(xué)習(xí)過程中，教師就可用活動帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)dance這個單詞時，教師可表演“跳舞”的動作，并鼓勵學(xué)生模仿，讓他們積極參與詞匯的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)完成后，教師可組織“一人表演，一人說單詞”的活動，鞏固所學(xué)詞匯。參與表演活動能為學(xué)習(xí)注入新的血液，能讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中順利完成相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)，大大提升了課堂教學(xué)的有效性。

在具體教學(xué)中，教師要尊重、理解學(xué)生，接受學(xué)生的不完美，尊重學(xué)生及他們的觀點(diǎn)和思想，多表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，讓他們輕松自如的參與，進(jìn)而積極主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，突出教學(xué)重點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案是一種教學(xué)思路，它是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要載體，即教師把課堂知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等清晰地呈現(xiàn)出來，突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地學(xué)習(xí)。

例如，譯林版小學(xué)英語三年級下冊“Unit2 In the library”的Story time版塊中，教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生能初步會聽、說、讀shout、eat、run、talk、sleep和library等單詞，并結(jié)合動詞，聽懂、會讀、會運(yùn)用祈使句的否定句Dont...，同時用Im sorry.句型來回答，引導(dǎo)學(xué)生樹立公共場合文明禮儀觀念，懂得遵守公共秩序，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。在教學(xué)過程中，教師先用微課的形式，播放學(xué)生在圖書館一些行為的相關(guān)視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻中人物的動作，學(xué)習(xí)run、eat、talk、sleep和library等單詞。然后，引導(dǎo)學(xué)生對這些行為作出評判，并思考應(yīng)該如何制止不當(dāng)行為，引出Dont eat in the library.句型，同時讓學(xué)生利用這一句型勸說或者制止不當(dāng)行為。反復(fù)使用句式和詞組能讓學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容，同時滲透德育內(nèi)容。

導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生有引領(lǐng)作用，能對教師和學(xué)生提供課堂教學(xué)的信息，教師的“教”有重點(diǎn)，學(xué)生的“學(xué)”也有重點(diǎn)，學(xué)生在課堂中能夠做到有的放矢，同時利于“教”與“學(xué)”的重點(diǎn)合一，利于節(jié)省課堂時間，提高課堂效率。

三、組織課堂活動，轉(zhuǎn)化知識為能力

學(xué)習(xí)屬于一種活動，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成是融合在整個學(xué)習(xí)活動中的，沒有活動，學(xué)生很難參與其中，沒有學(xué)習(xí)這一主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也難以提升。在課堂活動組織過程中，教師要迎合學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們在玩樂過程中完成知識的理解與運(yùn)用，實現(xiàn)由知識到能力的飛躍。

例如，譯林版小學(xué)英語四年級上冊“Unit1 I like dogs”的Story time版塊中，教學(xué)重點(diǎn)是掌握cat、lion、tiger、panda、elephant、monkey、horse等動物單詞和I like.../I dont like.../Do you like...以及Yes，I do./No，I dont等句型。教師可利用圖片來教授新單詞，因為圖片色彩鮮艷，簡單易操作，隨機(jī)性大。在學(xué)習(xí)過程中，教師可穿插模仿動物叫聲的活動，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。同時在反復(fù)呈現(xiàn)圖片的過程中，讓學(xué)生熟練掌握單詞。然后，教師可利用圖片學(xué)習(xí)I dont like dog.I like a cat.Its cute等句型，引導(dǎo)學(xué)生理解和朗讀句式，讓學(xué)生通過抽取圖片的活動，討論是否喜歡圖片上呈現(xiàn)的動物。學(xué)生喜歡小動物，而色彩鮮艷的圖片也能吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，在活動過程中，學(xué)生既掌握了詞匯，又學(xué)會了表達(dá)，獲得了知識和能力的雙豐收。

課堂活動從設(shè)計到組織都需要教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，活動方式要有趣味性，從而讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，把知識轉(zhuǎn)化為能力。

四、善用評價技巧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心

任何一項快樂都比不上成就感帶來的快樂，評價作為鼓勵手段，能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)過程中，教師要摸清學(xué)生的情況，了解他們的知識水平和性格特點(diǎn)，從而在課堂中運(yùn)用技巧對學(xué)生進(jìn)行適時適度的評價，強(qiáng)化成就感，提升學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的信心。

例如，譯林版小學(xué)英語五年級上冊“Unit2 A new student”的Grammar版塊中，學(xué)習(xí)there be句式的用法，在語法講解過程中，教師可運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)there be句式的含義，發(fā)現(xiàn)不同句式的變換規(guī)律。首先，教師可讓學(xué)生以小組合作的方式找出什么時候用is，什么時候用are的規(guī)律，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在“There is a book on the desk.There are two pens on the desk.”這兩句話中，變換規(guī)律為：“There is +（單數(shù)名詞）+某物+某處”和“There are+（復(fù)數(shù)名詞）+某物+某處”。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出正確的答案時，教師豎起大拇指，給予學(xué)生肯定的評價，足以讓學(xué)生充滿信心。接著，教師加大難度，讓學(xué)生根據(jù)例句“There is a book and two pens on the desk.There are two pens and a book on the desk.”探索主謂一致的規(guī)律，例句內(nèi)容沒變，但是卻出現(xiàn)新用法和新規(guī)律，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)there be符合“就近”原則的規(guī)律后，教師作出語言評價：“Very good！Well done！”學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考后有了新發(fā)現(xiàn)，并且得到了教師的認(rèn)可和表揚(yáng)，會更加積極地思考和探究，從而進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性。

信心是學(xué)習(xí)的動力源泉，是教學(xué)有效性的營養(yǎng)劑，教師要善于運(yùn)用評價，讓學(xué)生感到被認(rèn)可，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，并用信心帶動學(xué)生不斷攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要通過導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，設(shè)計貼近生活實際的活動，讓學(xué)生積極參與，運(yùn)用評價機(jī)制強(qiáng)化學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，樹立學(xué)習(xí)主體意識，讓英語課堂更具有效性。

（作者單位：江蘇省啟東市永陽小學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳舒）