高中信息技術學生社團開展的策略

周富宏

社團活動是對課內正規課程的一種有益的補充、擴展和增量，高中信息技術社團亦然。關鍵就在于，社團活動是成為一種解放的、擴充的、革命性的力量參與了學生的成長過程，還是成為一種負面的、破壞性的、可有可無的力量阻礙著學生進步？這一切都在于教師。理性選擇、深耕細作、高效指導、堅持不懈、理念轉變等都是其中不可或缺的重要因子。教師應該注重一個“真”字、一個“合”字、一個“拓”字，打造生機盎然的高中信息技術社團活動新時空。

一、注重一個“真”字，讓社團活動以生為本

高中信息技術社團活動的豐富多彩不可或缺，但必須以生為本，必須建立在學生的興趣愛好、個人意愿和特長選擇上。教師不可以自己的喜好代替學生的喜好，不可以自己的視野遮蔽學生的視野。的確，學生本就是沖著自由選擇和個體興趣而參加社團活動的，我們又怎能以整齊劃一的要求拘囿學生、限制學生呢？基于學生視角，基于學生實情，基于學生當下而開展社團活動，才是對學生真正的負責與呵護，才是教師真正的智慧所在。基于此，教師應注重一個“真”字，讓學生的選擇多一些彈力、多一些取舍、多一些自由，以此實現實踐活動的搖曳生姿。

比如，高中信息技術類學生社團中有眾多分類：網頁制作組、三維設計與創意組、數據與信息組、PPT課件組、人工智能組……學生參加什么組不是教師硬性規定，而是根據自己的興趣愛好自由選擇。有一位學生因為自小就喜歡另類新穎的創意設計，喜歡自己在電腦上鼓搗一些小東西，所以毫不猶豫地選擇了三維設計與創意組。這不，社團活動開展才兩個星期，他就設計出一個創意花瓶：大方、精致、小巧玲瓏……大家都贊嘆不已。目前，他正準備通過3D技術去打印呢。另一個學生參加了數據與信息組，她選擇的理由是“大數據已經影響到人們的日常生活，但很多人似乎熟視無睹”。同學們都發現，她經常進行數據采集，時不時就來一次精確分析，她還驕傲地說，她找到了“數據可視化表達”的基本方法。

實踐多次證明，因為自由選擇而打開的實踐活動的版圖愈廣闊，愈能更深地鍛造和滋養學生。因為這樣的選擇由內而外、由拘束到開放，是根據自身定制的發展菜單，所以其興趣和熱情是濃厚的，其活動力和學習力是強大的。自然，高中信息技術社團活動的效果和收獲也是明顯的：學生的思維力、實踐力、創新力不斷提高，實踐素養、人文素養和道德素養不斷提升，何樂而不為呢？正所謂：“多一些自由，學生有選擇的余地;多一些開放，學生有實踐的空間;多一些真實，學生有拼搏的天地。”

二、注重一個“合”字，讓社團活動合作更深入

自主選擇固然重要，然而合作探究更加重要。特別是高中信息技術社團更需要合作的深度和廣度。“團”字本就意味著“抱團”，意味著“團團伙伙”，意味著“一塊兒走”，意味著通過團體的凝聚力和向心力更好地鍛造學生。無論是程序設計組、大數據控制組、數據管理技術組，還是人工智能組，都應該注重一個“合”字，讓合力充盈在師生間、生生間、學科間、課內課外，更重要的是充盈在學生的頭腦深處，留下不可磨滅的印記。

比如，高中信息技術教學中“網絡購物”等內容，僅憑課內教學的理論學習是不夠的，怎么辦？社團活動為此提供了更大的舞臺與空間。對此，學生分成了幾個協作組：調查組，專門調查身邊親人網上購物的過程，尤其注意調查有沒有安全隱患問題;圖書購買組，幾人合起來從網上購買少量圖書，其中如何選擇可靠網站，如何進行搜索與對比，如何添加到“購物車”中等，都是值得研討的問題;防范策略組，主要研究網上購物中可能會出現的欺騙、虛假等信息安全問題，以此總結出行之有效的防范措施，增強學生的預判能力。

很多實踐活動都既有總項目，又有子項目，既有個體獨立完成的部分，又有協力合作的部分，而這不正是鍛造學生合作能力、社交能力和大局意識極好的契機嗎？教師何不利用社團活動讓更多的學生“抱團”而行呢？何不讓合作意識長久地滋養學生的心田呢？當然，為了做精做細高中信息技術社團活動中的合作，教師一方面需要交給學生一些必要的合作技巧，如聽取、求助、配合、反思、支持、銜接、建議、協調等等;另一方面需要培養學生的整體觀、大局觀和可持續發展觀。教師應該扮演多種角色：一個高效的組織者——組織更多“志同道合”的學生共同實踐;一個積極的合作者——教師本人也成為合作的一分子，和學生同呼吸共命運，共同建設網絡世界和信息技術世界中的“青山綠水”。

三、注重一個“拓”字，讓社團活動余音裊裊

好的社團活動不是一次性的，不是匆匆而來匆匆而去，然后什么“痕跡”也沒有留下。高中信息技術社團更應注重一個“拓”字——超越于此時此刻，延伸于未來時空，走向更大的、更鮮活的、更廣闊的信息技術實踐活動中。的確，信息技術的邊界隨時在擴展，那么，我們的學生有什么理由滯留在自家的“一畝三分地”中躑躅不前呢？網絡世界具有無限的可能性，我們的學生有什么理由滿足在目前的點滴進步中而沾沾自喜呢？高中信息技術教師，應引領學生在社團活動中多一些意蘊十足的拓展，多一些走出去演繹精彩的勇氣，多一些在實踐中親力親為的行動。

例如，上文中提到的人工電子信息泄露、網絡欺騙、虛假信息等，不妨走出去與公安網絡安全部門聯系，了解相關的信息安全法律法規，不妨親自了解身邊人上當受騙的經歷，真正了解到網絡的巨大好處和巨大風險并存的現實。其他，如“依托二維碼的物聯網系統”，不妨讓學生在社團活動時完成硬件搭建和軟件安裝。此外，還可以通過“網絡訂票系統”為遠方上學的表哥親自購買回家的火車票;可以幫助教師設計“選課系統”，以此切實感受其實用價值，提高利用程序設計解決實際問題的基本能力;可以模擬研討人工智能在智力競賽及圖像記憶挑戰中奪冠的情境……

這樣的拓展既是理論印證上的“走遠”，更是實踐體驗中的“走遠”;既是信息技術原理上的“由此及彼”，也是社團活動中實踐活動的“由此及彼”。或許，走遠到什么地方和什么程度并不是唯一重要的，在此過程中，視域的擴大、應對意識的萌生、信息技術的熟稔運用、網絡世界的真相洞察等等，以及由此勃發的創新意識、由此閃爍的創造之光，才是信息技術社團活動中更加重要的目標。為此，我們需要重構信息技術社團的活動框架和實施路徑，給學生騰出創新實踐的更大舞臺和空間。

總之，高中信息技術社團，不僅僅是純技能提高的小天地，更是人文素養落地生根和實踐能力大幅提高的大舞臺。這里的“小”，雖“小”不薄，雖“小”不卑;這里的“大”是指“大氣”“大格局”“大氣魄”。當教師引領莘莘學子沉浸在這一方空間盡情采擷、縱情耕耘、演繹精彩、收獲厚重之時，學生是幸福的，教師是欣慰的，與此相關的社團生活也是多姿多彩的。

（作者單位：甘肅省秦安縣第一中學）

（責任編輯 張妤）