多策略構(gòu)建小學(xué)英語“至簡(jiǎn)”課堂

朱繼華

學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)方法越簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)效果會(huì)越好。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)將教學(xué)復(fù)雜化，學(xué)生在教學(xué)流程中感覺不到主線，教學(xué)手段和教學(xué)方法不容易操控，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊感。實(shí)際上，小學(xué)英語課堂教學(xué)要力求“至簡(jiǎn)”，有簡(jiǎn)單明了的教學(xué)內(nèi)容，有學(xué)生熟悉的貫穿教學(xué)主線的流程，教學(xué)手段和教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)約化，以利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)和接受所學(xué)的知識(shí)。

一、內(nèi)容明確，目標(biāo)突出

教師在備課時(shí)制定好教學(xué)目標(biāo)對(duì)于有效教學(xué)至關(guān)重要。內(nèi)容越明確、目標(biāo)越突出，越利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，教師可通過PPT或簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，開門見山地讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)入課堂。有了明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能穩(wěn)扎穩(wěn)打，做到學(xué)習(xí)有目的性、有針對(duì)性，從而事半功倍地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)“Unit3 Holiday fun”的Story time部分時(shí)，教師在課前兩分鐘先通過PPT把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生：掌握National Day、Bund、Great Wall等詞匯;學(xué)會(huì)Where did you go for the holiday？What did you do for the holiday？How was your holiday等句式;準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞過去式來表達(dá)上一個(gè)國慶節(jié)是如何度過的。在課前呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從心理上能為學(xué)生減壓，醒目、突出、簡(jiǎn)要的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)能夠讓學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生全心全意地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能做到心中有數(shù)、成竹在胸，從而了解自己的學(xué)習(xí)狀況，時(shí)時(shí)跟進(jìn)。

案例中，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要、教學(xué)目標(biāo)突出，利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課前呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而融入有目標(biāo)的高效學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、流程明朗，思路清晰

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語課堂教學(xué)的基本流程包含熱身（warming up）、呈現(xiàn)（Presentation）、練習(xí)（Practice）、拓展（Extension）四個(gè)部分。熱身一般是“說唱做演”，激情引趣，潤物無聲地把學(xué)生引入一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中;呈現(xiàn)包含話題交流、導(dǎo)入新課、情境創(chuàng)設(shè)、理解詞義和語義、整體感知以及問題和任務(wù)的跟進(jìn);練習(xí)包含跟讀、模仿、游戲、表演、知識(shí)梳理等;拓展包含活動(dòng)運(yùn)用、能力提升、情感升華、自主提升等。這些清晰的教學(xué)流程，教師應(yīng)在日復(fù)一日的課堂教學(xué)中讓學(xué)生準(zhǔn)確了解、及時(shí)把握。同時(shí)，教師也可適當(dāng)刪繁就簡(jiǎn)，因材施教靈活應(yīng)對(duì)。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)“Unit3 How many？”的Story time部分時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生唱英文歌Ten little Indians，復(fù)習(xí)數(shù)字one～twelve。在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，通過PPT出示13個(gè)小汽車、14張貼紙等實(shí)物，巧妙引出數(shù)字thirteen～twenty和貼紙單詞等新內(nèi)容，并適時(shí)用How many stickers/...do you have句式來提問。環(huán)環(huán)相扣、行云流水中讓學(xué)生掌握所學(xué)單詞和句式。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可組織學(xué)生編演對(duì)話，把詞匯和句式掌握到位。如此，學(xué)生心目中定會(huì)明了“熱身—呈現(xiàn)—練習(xí)—拓展”這一主線，知道應(yīng)該做什么，該怎么做，有條不紊地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)過程流程圖是濃縮了的教學(xué)過程，它層次清楚、簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生一目了然。教學(xué)流程簡(jiǎn)單，利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、手段簡(jiǎn)易，操作方便

教學(xué)離不開教學(xué)手段，教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。在教學(xué)手段的選擇上，教師要依據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等多方面，選取簡(jiǎn)單有效的教學(xué)手段。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)“Unit1 Goldilocks and the three bears”Story time部分的幾個(gè)方位介詞時(shí)，教師請(qǐng)三名學(xué)生走向講臺(tái)，利用三人的位置，讓學(xué)生一目了然地學(xué)會(huì)了beside、between和in front of三個(gè)方位介詞。學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式很感興趣，三人的位置可以隨時(shí)調(diào)換，為熟悉介詞提供了更多的空間，學(xué)生對(duì)介詞的含義印象也更深刻。接著，在導(dǎo)入繪本故事閱讀時(shí)，教師利用多媒體，展示森林圖片來學(xué)習(xí)forest這個(gè)單詞，通過播放小女孩的甜美聲音和熊的叫聲來烘托氣氛，學(xué)生受到圖片和聲音的雙重刺激，會(huì)對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生好奇，期待著了解故事情節(jié)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生完成了閱讀任務(wù)。最后，教師利用多媒體組織學(xué)生跟讀，或?yàn)閯?dòng)畫視頻進(jìn)行配音，操作雖簡(jiǎn)單，但是卻為提升課堂實(shí)效提供了無限的空間。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境條件等，選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法。課堂教學(xué)手段要力求簡(jiǎn)單、易操作，以服務(wù)于教學(xué)、提升教學(xué)實(shí)效為主要目的。

四、活動(dòng)簡(jiǎn)單，組織到位

課堂教學(xué)是教師組織學(xué)生按照目的、計(jì)劃進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提倡簡(jiǎn)單，教師可利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)定簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，語言講解簡(jiǎn)單明了，這樣利于學(xué)生理解規(guī)則，便于參與，易于組織、開展和實(shí)施，用最簡(jiǎn)單的活動(dòng)達(dá)到最有效的教學(xué)效果。

例如，小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)前四個(gè)單元的重點(diǎn)是一般過去時(shí)，其中第一單元“The kings new clothes”的教學(xué)重點(diǎn)，是掌握規(guī)則動(dòng)詞的過去式及ed的發(fā)音，同時(shí)理解并掌握過去時(shí)的含義。教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)用問題引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去總結(jié)過去式的相關(guān)用法。問題一：文中有些動(dòng)詞“變身”了，把它們的原形和“變身”后的樣子一并找出來。教師要給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)把這些單詞一一找出來，學(xué)生找出了laugh—laughed、live—lived、like—liked、look—looked、point—pointed、shout—shouted、show—showed、walk—walked以及兩組特殊的is—was、are—were。接著，結(jié)合語境師生互動(dòng)解釋其“變身”的原因，并總結(jié)“規(guī)則動(dòng)詞的過去式要在詞尾加ed，特殊的要單獨(dú)記憶”的規(guī)律。問題二：動(dòng)詞變成過去式之后的發(fā)音有變化嗎？教師讓學(xué)生認(rèn)真聽課文朗讀錄音并總結(jié)、歸類。最后，教師講解發(fā)音規(guī)則：清后清[t]，元濁后濁[d]，[t][d]后面發(fā)[id]。

在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確、指向明確，活動(dòng)簡(jiǎn)單、便于操作，組織課堂活動(dòng)的語言應(yīng)簡(jiǎn)練易懂，用最少的時(shí)間和語言把活動(dòng)組織到位，為學(xué)生參與活動(dòng)多留出時(shí)間和空間。

總之，至簡(jiǎn)的英語課堂對(duì)于學(xué)生來說是明了的、省時(shí)的、高效的，能使英語課堂的教學(xué)效益最大化。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，力求構(gòu)建“至簡(jiǎn)”課堂。

（作者單位：江蘇省如皋市如城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳舒）