探究啟發式教學法在高中生物教學中的有效應用

劉艷

摘要：隨著國家對新課改的全面實施，教師為適應新型課程模式也積極主動學習，促進課堂質量提高，增加學生對學習的自覺性性和主動性，促進素質教育發展。高中生物教學區別于其它課程教學，它更具有思維性和實踐性，因此，采用啟發式教學方法能夠引導學生積極思考，主動探索，這既可以提高學生的學習興趣和實踐能力，而且可以引導學生自主創建適合自身的知識網絡構圖，通過教科書上的理論知識啟發，提出新問題，找到新方法，因而擴大學生的生物理解視角，加強對生物知識的理解和運用。

關鍵詞：啟發式教學;高中生物;應用方法

中圖分類號：G633.91?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0217-01

1.遵循問題導向，引導學生課前預習

無論是高中生物教學還是其它課程教學，課前預習是學習過程中的重要環節，教師必須重視和強調。引導學生進行高質量的課前預習，不可以采用以往教師的教學模式，僅僅發布一個口令，督促課下提前熟悉下節課的知識內容。這樣學生就會走馬觀花式的將課本瀏覽一下，并不會自覺地預習課本。教師可以留下若干思考題，讓學生自己去查課本，找答案，學生能夠自主地去學習，思考。在布置預習作業時，教師可以布置一定的思考作業，鼓勵學生進行新知識的探析與理解，提升學生的學習能動性。同時，此種教學方式下，學生能夠自主安排學習時間，發散思維，加強對知識的理解。經過對課本的預習，學生對整體的上課內容有了大致的了解，能夠對基本知識點和重難點有一定的認識，在學習中可以重點把握，做到整體推進。

2.利用多媒體技術，理清知識脈絡

多媒體技術在生物教學過程中具有重要作用。在真正授課之前，教師可以利用多媒體播放相關生物知識，生動形象地展現生物、自然力量，并且讓學生在網上、書本、雜志中查閱信息對知識理解程度不斷加深，之后，教師通過啟發、引導方式促進學生增強理解，有益于學生找到適合自己的學習方法，既能夠學習新知識，而且可以利用知識解決問題，達到學以致用效果。教師幫助學生在課后總結、反思，將知識點牢記在心，同時形成良好的學習方法。

例如，“細胞分化”內容講課時，教師在進行教學實踐的過程中，注意教學方式的創新，教師可以根據教材的教學內容進行教學方案的合理設置，通過線上平臺下載多種教學資源，可以將生物實驗的相關視頻進行播放，借助多媒體設備將相應的分解步驟進行直觀講解，幫助學生直觀觀察細胞的分化過程，同時讓學生根據自己所觀看的實驗內容，表述細胞的概念、結構、功能以及細胞分化的特點等，之后通過自己查找相關資料了解細胞分化的主要內容。教師重新講解細胞分化的知識，同時將學生和教師所講解的內容相比較，發現其中的不同點，教師和學生可以在一起共同討論，解決問題。課堂結束后，教師指導學生將細胞分化的知識內容加以整理，融會貫通。

3.轉換角色，創新教學模式

生物知識的學習在高中階段極為重要，學生不僅要學，而且更多是理解，清楚弄懂其中重要知識后，才能夠完成高質量的學習。新型生物教學需要師生轉變角色，讓學生在整個過程中處于主動一方，教師起著啟示和引導作用。課前學生積極主動預習課本，課間學生踴躍回答問題，參加討論，課下自覺整理知識點，構建知識框架。教師是引路人，向標塔，引導學生積極探索，激發學生學習興趣，使學生集中精力關注課堂學習，能夠主動地探討問題，同時將生物理論知識和實踐研究相結合，檢驗所學知識的正確性和專業性，以此逐步深入對生物知識的學習理解。

例如，對于“有性生殖”的知識講解中，教師可以創新教學模式，通過視頻觀看花變成果實的整個過程，讓學生了解有性生殖相關內容，領悟自然生命周期的意義。學生對于有性生殖的概念、合子定義等了解不夠透徹，教師即可重點講解此方面內容，以學生熟悉的事件或實物為切入點，拋磚引玉，引發學生思考，用所學知識和生活實踐來認識和理解新的生物知識，學生再反饋自己的疑點或其它問題，教師不斷引導，相互探討，使學生對生物新知識理解層層深入，知識內容環環相扣。

4.聯系生活實際，啟發學生思考

在日常的教學實踐過程中，教師應針對學生的實際學習內容進行教學方案的合理設置，注重教學內容與學生實際生活的聯系，進而可以激發學生的學習積極性，降低學生的學習難度。生物知識與學生的生活息息相關，教師在進行教學方案設計時，應根據教學內容進行巧妙的教學聯系，鼓勵學生將自身生活中觀察到的生物現象與所學到的課本知識進行聯系，進而加深學生的學習深度。

例如，在“光合作用和細胞呼吸”學習中，教師可以通過討論學習的方式講解此類生物知識。將學生分成幾個小組，分別對光合作用和細胞呼吸進行討論。在此過程中，教師指導學生多角度思考問題，提供相關圖書資料，讓學生通過自己的理解找到新的知識。同時，教師還需將教材內容與生活現象進行融合教學，引導學生將自身的生活經驗用于知識的學習當中。面對學習能力較強的學生，教師可以引導他們將生物理論知識和社會生活，自然界相結合，進一步領悟生物學的奧妙;面對學習能力相對薄弱的同學，教師可以指導他們熟悉理解相關基礎概念、定義和意義等，逐步深入講解，引導學生回憶生活中的細節問題，使學生學習和理解能力不斷提升。教師針對不同類型的學生制定相應的教學方案，讓學生發揮所長，提高自身的學習能力。

結束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，高中生物教育教學模式也應改革創新，教師循循善誘，為學生養成正確科學的學習方法提供有力幫助。相對于其它教學方法不同，啟發式教學方法需要師生默契配合，教師助力學生獨立思考，形成自己認知，善于運用已學知識解決問題，從而擴大知識領域，汲取更多知識內容。教師運用啟發式教學方法，幫助學生形成正確高效的學習方法，做到學以致用。

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