技工學(xué)校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程課堂效果提升方法探索

薛章攏

摘要：技能人才是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。目前，我國(guó)深入推進(jìn)現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展，企業(yè)的技術(shù)裝備、工藝不斷創(chuàng)新和調(diào)整，對(duì)技能型人才的要求更高，技工學(xué)校的使命就是培養(yǎng)技能人才，學(xué)校培養(yǎng)技能人才主要通過(guò)課堂（實(shí)訓(xùn)車(chē)間、工廠）實(shí)現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)效果直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校?工科?專(zhuān)業(yè)?提升課堂效果

引言

機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、電工基礎(chǔ)、焊工工藝、鉗工工藝、金屬材料學(xué)等工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修課。這些都是理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它們?yōu)閷W(xué)生今后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程和工作提供了堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。它們?cè)谂囵B(yǎng)“大國(guó)工匠”中發(fā)揮著重要作用。

一、工科專(zhuān)業(yè)課程課堂效果提升中存在的問(wèn)題

1.工科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的與職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相互脫離

工科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置基礎(chǔ)過(guò)寬，比如：汽修專(zhuān)業(yè)中設(shè)置摩托車(chē)修理、農(nóng)業(yè)機(jī)械修理等課程，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是沖淡了主題，達(dá)不到培養(yǎng)既會(huì)修汽車(chē)又會(huì)修摩托車(chē)修理，還會(huì)修農(nóng)業(yè)機(jī)械的目標(biāo);培養(yǎng)目標(biāo)定得過(guò)高，導(dǎo)致課程設(shè)置對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)考慮不足。開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)、物理等課程學(xué)時(shí)過(guò)多，過(guò)于關(guān)注基礎(chǔ)，對(duì)技工學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)差，普遍厭學(xué)數(shù)學(xué)、物理等課程，對(duì)學(xué)生基本情況掌握不清。開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)理論課程多，占用的學(xué)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)理論對(duì)自己將來(lái)無(wú)用的想法。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施老舊，先進(jìn)性不足，學(xué)生對(duì)適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)化的知識(shí)學(xué)習(xí)不足。工學(xué)交替、產(chǎn)教融合式的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)安排的少，有的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)“文不對(duì)題”，學(xué)用完全脫節(jié)。學(xué)生發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，但不夠精，脫離了畢業(yè)不能立即上崗的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)聯(lián)系不緊密

工科專(zhuān)業(yè)課程質(zhì)量參差不齊，理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合不緊密，理論教學(xué)夸大了理論在技工學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯中的作用，忽視了理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教學(xué)場(chǎng)地選用、教學(xué)情境設(shè)置等各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)研究，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施使用率不高。在備課中缺乏對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)、企業(yè)用工等知識(shí)的融入，導(dǎo)致教學(xué)空洞。

3.工科專(zhuān)業(yè)教師缺乏在企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

技工學(xué)校對(duì)科專(zhuān)業(yè)教師的技能水平、理論知識(shí)、行業(yè)熟悉程度等都有較高要求，但受政策限制，一些企業(yè)能工巧匠不能入編，有一線技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才到校任教不多。財(cái)政供養(yǎng)的大批編制教師高學(xué)歷，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但是沒(méi)有企業(yè)一線工作經(jīng)歷，教學(xué)中不能運(yùn)用論知識(shí)解決工作崗位上實(shí)際問(wèn)題。由于受師生比嚴(yán)重失調(diào)的影響，教師教學(xué)任務(wù)過(guò)重，教學(xué)期間抽不出時(shí)間進(jìn)廠學(xué)習(xí);寒暑假時(shí)間短，教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉不足，企業(yè)為保運(yùn)轉(zhuǎn)給教師參與到生產(chǎn)、解決生產(chǎn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)少，以至于實(shí)踐鍛煉效果打折扣。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師對(duì)學(xué)生使用的資本，是教師必備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，隨著技術(shù)的飛速發(fā)展移，大量新技術(shù)、新材料、新理論、新裝備和新工藝涌現(xiàn)出來(lái)，需要教師現(xiàn)采用、消化，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

4.學(xué)生厭學(xué)情況突出

技校學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題是當(dāng)前職業(yè)教育體系存在問(wèn)題的具體表現(xiàn)之一。初、高中畢業(yè)未能繼續(xù)升學(xué)的生源多，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、基礎(chǔ)差、留守家庭學(xué)生、單親、經(jīng)濟(jì)困難等情況的學(xué)生多，社會(huì)對(duì)技工教育存在認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)，是引起技工學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的原因。

二、改革措施

1.理清人才培養(yǎng)目標(biāo)

以就業(yè)為導(dǎo)向，理清人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”、“實(shí)用夠用”的原則，優(yōu)化課程設(shè)置，弱化公共基礎(chǔ)課，減少專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課，融入美育和禮儀教育，加大實(shí)作訓(xùn)練，“工匠精神”貫穿始終，提高課程設(shè)置與職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的融合度。

2.工科專(zhuān)業(yè)教師不放松學(xué)習(xí)

工科專(zhuān)業(yè)出身的教師大部分比較沉穩(wěn)，與15-19歲年齡段的學(xué)生相處，他們活撥、青春、朝氣十足，思維方式獨(dú)特，工科專(zhuān)業(yè)教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)一些學(xué)生年齡段關(guān)注的事物，這樣才能融入學(xué)生的內(nèi)心世界，知道學(xué)生想什么，才能有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，消除學(xué)生的抵觸情緒。應(yīng)立足于當(dāng)下，著眼于未來(lái)，關(guān)注新技術(shù)、新裝備的發(fā)展，主動(dòng)考察新能源工業(yè)、裝備制造業(yè)、技術(shù)服務(wù)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)技術(shù)和人才的需求，及時(shí)更新理念，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生的“教練”，在這種理念的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)崇拜你，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。技工學(xué)校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師是非師范專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)教育心理學(xué)、教學(xué)教法等知識(shí)，在工作過(guò)程中要請(qǐng)師范類(lèi)畢業(yè)教師幫助不上這一課，提高工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。

3.引進(jìn)高技能教師

采取高層次人才引進(jìn)的方式引進(jìn)國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”、省級(jí)“萬(wàn)人計(jì)劃”中的大師級(jí)人才，通過(guò)引進(jìn)一個(gè)人培養(yǎng)一批人的方式，以大師為骨干培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)教師，促進(jìn)理論知識(shí)、技能水平提升。聘請(qǐng)企業(yè)一線專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師，構(gòu)建專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍整體技能水平。高技能教師隊(duì)伍是提高工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課堂效果的關(guān)鍵。

4.實(shí)施有效課堂

工科理論課比較枯燥，技能訓(xùn)練長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生新鮮感消失，這就需要教師教學(xué)有方，寓教于樂(lè)，“開(kāi)竅”有術(shù)，規(guī)劃有效課堂，新課導(dǎo)入方式、舉事例、互動(dòng)等，都要讓每個(gè)學(xué)生都參與，開(kāi)頭找個(gè)話題和學(xué)生拉近距離，在教學(xué)中加入新技術(shù)、新研究成果，拓寬學(xué)生在技術(shù)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)視野，過(guò)程中穿插小故事、小游戲、播放音樂(lè)等活躍課堂氣氛，找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂學(xué)生都緊跟教師節(jié)奏。

5.適當(dāng)使用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的標(biāo)志。多媒體教學(xué)具有提供直觀、多樣、有效的信息，在教學(xué)中能向?qū)W生直觀展示不易理解的機(jī)械、電工電子等工科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的工作原理。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中開(kāi)展同步教學(xué)，學(xué)生邊看邊干，還能“回頭看”。多媒體課件還可以通過(guò)班級(jí)QQ群推送給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。

6.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

以產(chǎn)教結(jié)合、校企合作見(jiàn)習(xí)為基礎(chǔ)，使學(xué)生“邊干邊學(xué)”，依托校辦企業(yè)、駐校企業(yè)，在教師的指導(dǎo)下，承接生產(chǎn)任務(wù)，比如：零件加工、簡(jiǎn)單焊接件、車(chē)輛檢修、汽車(chē)美容等，在開(kāi)展生產(chǎn)性技能訓(xùn)練提升的同時(shí)，降低教學(xué)成本，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，體現(xiàn)技術(shù)價(jià)值，獲得報(bào)酬，增強(qiáng)獲得感。

7.建立平時(shí)成績(jī)管理制度

技工學(xué)校的學(xué)自我約束意識(shí)較淡薄，常出現(xiàn)缺課、遲到、早退、上課玩手機(jī)、睡覺(jué)等現(xiàn)象，需要較大的約束力來(lái)規(guī)范和引導(dǎo)。建立平時(shí)成績(jī)管理制度，表現(xiàn)好加分，違紀(jì)扣分，平時(shí)表現(xiàn)與期終成績(jī)掛鉤，大多數(shù)的學(xué)生能夠受到這種約束力而遵守紀(jì)律。

8.教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂

多站在學(xué)生角度考慮將學(xué)生理解的、將復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂的講授方式。例如，在講鏈傳動(dòng)時(shí)，可以用自行車(chē)、摩托車(chē)的鏈傳動(dòng)例子講授鏈傳動(dòng)運(yùn)動(dòng)原理時(shí);在講帶傳動(dòng)時(shí)，可以用拖拉機(jī)帶傳動(dòng)例子講授帶傳動(dòng)運(yùn)動(dòng)原理時(shí)。貼近生活中有趣的例子往往能加深他們的理解，并具有長(zhǎng)久的印象。原理性知識(shí)，涉及復(fù)雜公式推導(dǎo)運(yùn)用，技工學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，基本聽(tīng)不懂，盡量直接運(yùn)用成果，直觀反應(yīng)，讓學(xué)生更容易理解。知識(shí)體系結(jié)構(gòu)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要。

9.課堂的組織形式

技工學(xué)校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，在課前通過(guò)手機(jī)發(fā)送預(yù)習(xí)資料，提前告知學(xué)生學(xué)習(xí)（訓(xùn)練）任務(wù)，上課提問(wèn)抽查，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)，為上課最準(zhǔn)備。上課盡量采用一體化、模塊化的形式組織，到模型室、零件室、制圖室、實(shí)訓(xùn)車(chē)間、多媒體教室等場(chǎng)地上課，把枯燥的工科知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、生動(dòng)的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，在做中總結(jié)，提高。

結(jié)語(yǔ)

技工學(xué)校是培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才的重要平臺(tái)，隨著科技革命和新一輪產(chǎn)業(yè)改革的到來(lái)，對(duì)工科專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)、社會(huì)對(duì)教學(xué)的期望值越來(lái)越高，研究改革的實(shí)施，通過(guò)技工學(xué)校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程課堂效果提升方法培養(yǎng)的技能人才能適社會(huì)發(fā)展要求，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供有利的人才支持。

參考文獻(xiàn)

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