軍校青年學員紅色基因認同力研究

崔金靜 孫家榮

摘?要：軍校青年學員擔負著強軍興軍的重大歷史使命，他們對紅色基因的認同力直接反映著人民軍隊的精神建構，直接決定著軍隊的性質宗旨，甚至決定著國家安全。隨著全球化浪潮和5G時代的到來，青年學員對紅色基因的認同力發生了很大不同。調查發現，青年學員在對紅色基因的載體知曉、情感認同、理論認同、價值認同和行為認同五個維度上各有特點，筆者對此做了原因分析。基于此，提出提高青年學員紅色基因認同力的對策建議，以供參考。

關鍵詞：軍校?青年學員?紅色基因?認同力

一、軍校青年學員紅色基因認同力現狀

1.紅色基因載體知曉

紅色基因認知是青年學員對紅色基因認同的前提和基礎。認同需經過從認知到認同再到踐行的路徑，才符合青年學員將紅色基因內化于心、外化于行的一般規律。

對“您認為接受紅色基因教育的哪種形式最好？”問題，參觀革命遺址位居之首，占63.6%;主題教育占18.4%，課堂教學占15.1%。對“您是否閱讀紅色故事、紅色歷史或者觀看紅色經典？”問題，“一般”占47%，“經常”只占24.5%。對“您認為紅色傳統經典不能吸引您的原因是什么？”問題，“缺乏親身體驗無切實感受”占比最高，62.9%，“形式單一”占33.9%。

由此可知，青年學員對紅色基因載體獲知渠道很廣泛，卻不知課堂教學是主渠道;最樂于接受的教育方式是現地參觀;對紅色文化的興趣不是很高，原因是與自身現實無關，且形式單一。

2.紅色基因理論認同

理論認同是指人們從學理性上對某一學科或者知識體系的共識。理論共識形成的凝聚力量更穩定持久有效。

調查顯示，在“您認為紅色基因內涵是什么？”問題上，對習主席在建軍90周年講話中的六個觀點選擇正確率達85%以上。在“人民軍隊永遠不能變的軍魂，不能丟的命根子是什么上？”問題上，大四學員正確率100%，大一學員正確率96.7%。在“您知道張思德精神是什么精神嗎？”問題上，大四學員正確率100%，大一學員正確率92.3%。在“您認為在學員中間開展紅色基因理論研究有意義嗎？”，回答“有助于形成思想武器武裝頭腦”占86.5%，“有助于以理服人”占45.6%，“意義不大，學員不搞科研”占2.6%，“沒有意義”為0。

由此可見，青年學員對紅色基因的內涵有知識性的認知，對于理論研究的意義也很重視，但真正做理論研究的卻少之又少，遠沒有達到理論認同的高度。

3.紅色基因價值認同

價值認同是指在一定的群體范圍內，對特定事物的價值意義所形成的共識。紅色基因是共產黨人的精神內核，是一種革命精神的傳承，是其根本價值。

調查顯示，對“您認為軍校學員傳承紅色基因的意義是什么？”問題上，“有助于形成軍人核心價值觀”占95.7%，“有助于大力推進強軍事業”占80.9%，“有助于弘揚社會主義核心價值觀”占72.2%，“有助于加強愛國主義教育”占98%，“有助于增強‘四個意識，堅定‘四個自信，做到‘兩個維護”占83.5%。在“您是否愿意為強軍事業奮斗終生？”問題上，“非常愿意”占81.8%，“看發展情況”占11.4%，“一般”占6.8%，“沒有打算”為0。

由此可知，青年學員對紅色基因的時代價值有比較明確的感知，但這種感知并不是因為被紅色基因理論信服和真情感染，而是行政化的結果告知。雖然如此，也愿意為強軍事業貢獻力量，有理想，卻缺少對待過程的認真。

4.紅色基因行為認同

紅色基因行為認同是指青年學員在學習和生活中自覺踐行將紅色基因融入血脈的過程，就是行為認同的具體體現。

調查顯示，在“您參觀紅色革命遺址的原因是？”問題上，“學校或團體組織的活動”占64.8%，“著名的旅游景點”占64.3%，“瞻仰革命烈士”占60.6%，“為了完成某項布置的任務去實地考察”占16.7%。在“您身邊實際踐行紅色基因的同志有多少？”“非常多”占56.2%，“一般”占32.6%，“極個別”占8.2%，“沒有”占3%。在“您認為紅色基因需要哪些人來傳承？”問題上，地方黨員干部、普通大學生、中小學生、軍校學員、部隊官兵占比都高達98%以上。

由此可知，青年學員對紅色基因的傳承認為是一件關系國家前途命運的大事，而且也有意愿進行行為選擇。

二、軍校青年學員紅色基因認同力現狀的原因分析

1.價值選擇多元是解構紅色基因認同的社會原因

目前軍校學員的人員構成中，98后占了很大比例。部分青年學員深受西方文化影響，是吃著薯片，看著大片長大的一代，他們知識更加豐富，判斷更加自我，思維更加理性，選擇更加多元，卻缺乏對黨史軍史新中國史和革命傳統的深切了解和真切認知，因此在對紅色基因認同上天然存在著時代隔閡和價值選擇隔閡。全球化浪潮和網絡時代的到來，西方文化裹挾著“顏色革命”沖擊著中華文化，意識形態和精神文化領域的“紅色”淡化、模糊化、甚至被別有用心的人丑化，隨之而來的，是人民軍隊優良傳統和作風被忽視、漠視、無視，出現文化上的西化、信念上的弱化、精神上的矮化，年輕人追崇佛系生活、斗志消退，甚至公然追捧落后腐朽的東西，這是當前的社會環境。

2.思政課程模式化是紅色基因認同不高的直接原因

課堂是紅色基因教育的主陣地，思政課程模式化導致學員對紅色基因缺乏認同。首先，思政理論課教學基礎薄弱，沒有實現政治性和學理性的統一，導致學員對課程認知有偏差，不信服。教學過程實施還沒有以學員為中心，無法回應學員的現實和理想問題。其次，實踐教學效果不明顯。學校的政治理論主干課程都有實踐教學基地，但學員只滿足于參觀，獲取知識信息，還沒有對革命舊址、紅色歷史和革命人物等有深切感受，并改變自我行為選擇。

三、提高青年學員紅色基因認同力的對策建議

1.色基因教育體制要系統

（1）思政課堂是主渠道。每門思想政治理論課本身就是紅色基因的載體，都是對紅色基因的鮮活呈現注重理論課和實踐教學的對接融合，形成全方位全過程紅色浸潤。學校在其他課程建設上注重課程思政教學改革，突出綜合素養課程和專業課程教學的為戰育人、立德樹人導向，促使知識傳授與紅色基因教育同頻共振，做到顯性教育與隱性教育融會貫通，實現紅色基因教育創造性轉化。

（2）第二課堂是自選題。依托學校現有俱樂部機構，組建紅色社團，讓紅色社團成為有效加強紅色基因認同力的重要組織形式。創作紅色文學作品，舉辦紅色故事會，組織紅色話劇演出，唱響紅色歌曲等一系列學員活動，使學員自覺自愿接受紅色文化的熏陶，成為紅色基因的堅定追隨者、勇敢實踐者、有力傳播者。

（3）校園文化是磁力場。校園文化要豐富紅色基因的載體，促進紅色基因與校園文化相融合。充分運用“兩彈一星”雕塑群、“火大青春”公眾號等校園傳播媒介，結合重大主題節日、紀念日開展相關校園活動，突出紅色基因的宣傳教育，營造紅色基因浸入式的校園文化環境，實現校園文化春風化雨式的熏染作用。

（4）主題教育是推進劑。根據部隊和單位統一安排，結合學員現實情況，開展主題教育，實現教育目的既要有思想引領，也要能落地執行，成為學員成長路上注入紅色血脈的關鍵推手。學校近年來組織的“尋根之旅”活動，學員實地到革命舊址參觀，訪問老紅軍，做歷史的傾聽者和傳承者，將紅色基因融入血脈。回來后學員做的報告，真實生動，講述鮮活的人物采訪，既有感染力，又有說服力，同輩零距離交流產生的影響帶動作用遠大于理論說教。

2.黨委干部學思踐行要帶頭

要提高青年學員紅色基因認同力，黨委干部要身先士卒起到示范作用，身體力行閱讀紅色經典，研究紅色基因，傳承紅色精神，特別是在工作中發揚黨的優良傳統和作風，比如堅持艱苦奮斗的精神、密切官兵的群眾路線、為人民服務的宗旨意識等等，示范式引導，讓學員生活工作在傳承紅色基因的環境中，耳濡目染受到熏陶，信仰自然堅定。榜樣的力量是無窮的，對傳承紅色基因的領導干部信任和尊敬，才能效仿其行為，形成個人選擇，形成穩定持久的認同力和堅持力。

青年學員對紅色基因的認同狀況在一定程度上反映青年學員的世界觀和價值觀。青年學員對紅色基因認同與踐行直接關系到強軍事業、黨和國家事業的興衰成敗，直接關系到中華民族偉大復興中國夢的實現。因此，當前加強軍校青年學員紅色基因認同教育還任重道遠，這不僅是必要的，而且是必須予以高度重視的。

參考文獻

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