低年級學生看圖寫話時想象力的訓練方法

張萍

摘?要：作為低年級的學生，他們正處于一個好玩、天真的學齡階段，對圖像這種直觀性的東西比較感興趣。因此，看圖寫話這種教學形式組成了小學語文教學的重要組成部分，它能培養學生的觀察力、邏輯性、表達能力和良好的思維習慣，通過看圖寫話，還能激發學生的自由想象力，促進學生綜合能力的發展，為在今后的學習生活中，奠定了良好的基礎。因此為了保護好學生的想象力，作為老師應該要充分采用合適的訓練方法來著重培養低年級學生看圖寫話的能力。

關鍵詞：低年級學生;看圖寫話;想象力

【中圖分類號】G622.0?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0031-02

看圖寫話的訓練是培養低年級學生在今后的寫作中想象力、表達力的一種基礎的訓練方式，是鍛煉學生邏輯思維能力、想象創造力、對事物的準確認知能力以及自己的口頭表達能力的一種有效途徑。它要求教師在引導學生學會觀察的基礎上，通過自由合理的想象，將學生融入到生活情境中，加深對圖畫的理解，然后才能將圖畫的內容準確又有條理的表達出來。但看圖寫話能力的形成并不是能在短時間內就能鍛煉起來的，它需要一個長期不斷積累的過程，它需要扎扎實實打好看、想、說、寫方面的基本功。寫話教學又是低年級學生語文教學內容的一個重要組成部分，它能對提高學生今后寫作中的水平有很大的幫助。重視學生綜合素質的培養鍛煉，就要訓練好低年級學生在看圖寫話中的思維想象力的鍛煉。

1.看圖寫話的重要性及其作用

（1）看圖寫話的重要性及其目標

看圖寫話是低年級一個重要的訓練項目，是低年級學生進行寫話訓練的重要途徑。《語文課程標準》在“課程目標”中把1至2年級的寫話目標定為：一是對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。二是在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。三是根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

（2）看圖寫話的指導原則和注意事項

寫話練習是一個循序漸進的過程，在教學的時候不能急功近利。一年級才開始學寫話，只要能用一句完整的話寫清楚圖的大意，標點正確就可以了。（這個大意包括寫清楚什么時間，

在什么地方，誰或誰和誰，在干什么），培養孩子的寫話興趣的意識，增強寫話的自信心。教師在指導學生進行看圖寫話時應注意如下指導原則：一是格式：開頭空兩格，一行寫完后從下一行開頭寫起。二是標點：標點符號占一個格，一行的開頭不能出現標點，一句話結束后才能用句號。三是內容：寫明時間、地點、人物和做的事情，但不能以回答問題的形式出現，要把這些問題的答案形成幾句有條理的話寫出來，然后根據圖畫的意思發揮想象再寫下來。四是看清要求：要求是看圖寫一句話，還是看圖寫幾句話。

2.學會觀察，看懂圖意

“看圖寫話”的前提就是“看”，只有先對圖畫進行觀察，才會有之后思考，而后才能表達出來，這是看圖寫話的一個基本的順序，因此，“看圖寫話”的基礎就是要學會觀察，理解圖畫想要表達的意思。為了更好的提高低年級學生看圖寫話的能力，他們的看圖寫話內容往往都與孩子們的生活息息相關，其表達的內容也符合他們年齡階段的理解表達能力的培養。教師作為知識的傳播者，應積極發揮自己的主觀引導作用。對于剛步入小學不久的學生來說，面對一幅靜止的圖畫時，可能會不知道從哪里開始入手，老師就要教給學生們如何看圖的方法，幫助學生掌握觀察圖畫的方法，加深對圖畫內容的理解。首先，可以教學生通過不同方位的順序來進行觀察，例如，教他們從“先整體后局部，先左后右，先上后下，由遠及近”的角度觀察圖畫的內容，讓學生先對圖畫的整體有個全面大概的了解;其次，要抓住景物的特點，讓學生觀察圖畫的背景以及周圍的建筑、物品，推測什么時間、什么天氣、在什么地方等;再次，通過觀察畫面中人物的面貌、衣著、動作、表情等，推測出人物的年齡、身份、各人物間的關系、人物在干什么、人物的心情是怎樣的等等。通過對細節的具體分析，再到整體內容的概括，引導學生明白什么是圖畫的主要內容，哪些是次要內容，明確圖畫所要表達的中心思想。

3.人融于圖，啟發想象

低年級的看圖寫話的教學內容，其實是很有趣的，但由于圖畫本身是靜止的、平面的，只是將人物的表情、動作簡單的畫出來，這就需要引導學生貼近生活實際，展開自己的想象，才能真正領悟到畫中人物的心理特征，使靜止的畫面投映到學生腦海里的是活潑生動的動圖，使得畫面的內容更加的充實。因此老師應當要引導學生通過觀察畫中人物的表情、動作、衣著等將畫面中的人物關系以及行為動機聯系起來，并根據自己生活中的經驗，進行大膽的想象和聯想，讓學生融入到角色當中，把畫面中的情境再現出來，使得故事的情節更加生動，呆板的畫面也具有了生命力。但想象又不能脫離主題與實際，杜絕不切實際的生編亂造，在合理的想象下，讓學生置身于畫面中的情境中，提高學生的邏輯想象力，滿足學生綜合素質的發展。

4.圖文聯系，訓練表達

看圖寫話的最終一步就是寫話，想要將學生自己的想象寫成句子、故事，這其中還有至關重要的一個步驟不可忽視，就是口頭的表達。低年級的學生，思維還未成熟，在表達的過程中，很容易就出現缺少條理、邏輯、不連貫的情況，所以我們為了訓練學生看圖寫話的能力，就要培養好學生的表達能力。老師要觀察學生的實際情況，了解學生的心理特征，然后引導他們主動的將自己對圖畫的想象用自己的嘴巴順利的表達出來，克服怯懦的心理，提高他們的自信心。還要給學生的表達內容制定一個規范，需要有開頭、故事的情節、結尾等關鍵要素，讓他們以這種條理、順序來表達完整。教師可以先讓口頭表達能力強的學生來進行示范，提高其他學生的參與能力。只有學生的口頭表達能力提高了，才能為后面的寫話打好堅實的基礎。

老師應當教導學生仔細去觀察的方法，然后根據自己的生活經歷展開合理的想象，并多激勵學生進行口頭上的表達訓練，只有在基本功方面打好堅實的基礎，才能在看圖寫話的訓練中使自己的想象力得以有效的開展。通過模擬圖畫中的情境，讓學生在合理的想象下自導自演，自由發揮，在實際的表演中，讓學生對畫面中的人物的行為、心情有更深刻的理解，提高學生的學習興趣，激發他們的學習熱情，更重要的是，有利于培養低年級學生看圖寫話時的想象力。

5.結語

小學低段孩子們之所以覺得看圖寫話難，主要原因還在于這三點：看圖寫話寫不出、事件寫不清、語句寫不好。小學語文教師在訓練學生看圖寫話的規范時，還應注意加強學生的想象力、共情能力的培養，讓學生學會觀察周圍事物，體會大自然的變化，以及自己對周圍事物變化的感知能力。加上日常對閱讀文本的積累，教師適時引導學生描寫周圍的事物和學生對事物的情緒變化，準確寫出圖中的內容，并根據生活實際，勾勒出圖中完整的故事情節。

參考文獻

[1]顧文艷.教無定法—淺談低年級看圖寫話指導策略的選擇[J].小學語文教學，2017（34）

[2]張麗榮.寫好看圖寫話要掌握“四會”—會看、會想、會說、會寫[J].小學教學參考，2019（13）

[3]馬玉山.小學語文看圖寫話教學問題與對策研究[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（1）.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：897-899

[4]王向榮.看圖寫話—讓學生擁有好的習作意識[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（貴陽會場）論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：236-238

[5]陳維敏.小學語文看圖寫話教學的問題及對策研究[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（貴陽會場）論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：663-665

[6]謝城玉.基于生活化的小學語文看圖寫話教學研究[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會第二期座談會資料匯編（上）.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：309-318