電影心理課

楊玉梅

摘?要：電影賞析是小學生心理健康教育教學中一種特別的教學手段和方式，其結合不同的實際和目標進行運用，可以發揮出乎意料的作用，本文通過日常教學中對電影心理課的實踐和反思探索電影心理健康教育課的方法和手段的有效性和實用性，助力小學心理健康教育工作的開展和實施。

關鍵詞：電影賞析;心理健康教育;運用

【中圖分類號】G622.0?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0073-02

每次提起電影賞析，我都會想起在我高中的時候，語文課上看過的一部電影。那部電影叫《可可西里》，講述的是記者尕玉和巡山隊員為了保護可可西里的藏羚羊和生態環境，與藏羚羊盜獵分子頑強抗爭甚至不惜犧牲生命的故事。電影帶給我的震撼至今仍印象深刻，但是那時候授課老師沒有及時地根據這部分電影的內容給我們進行后期的討論和升華，僅僅是自行完成觀后感。

當我走上工作崗位，成為一名小學心理健康老師，某一天在給孩子們上如何合理看電視的時候，孩子們激烈地討論喜歡看什么節目，從節目中學到什么，這激起了我關于電影賞析與心理健康教育相結合的念頭。

1.電影賞析是什么

在日常生活中，電影是人們工作之余喜愛的休閑娛樂方式之一。看電影不但為觀影者帶來豐富的視覺享受和不同的聽覺感受，而且給予我們各種的支持和力量，豐富了觀影者的學習與生活。電影賞析則是在觀影者觀看電影時，通過感受不同的電影作品中各種人物的心理活動與特點，在人物之間的相互用語與行為去感受人物的關系和人際影響。通過對電影中不同細節的全面剖析和討論后，感受和理解出電影中人物的價值觀，對生活的向往與追求，從而促使觀看者用樂觀積極的心態對面事物，從電影中人物的行為與特點聯系到自我，從而體會和感受關于世界的不同價值觀和意義，進而促進自我的不斷反思與提升。因為將電影賞析結合學校心理健康教育課程當中，不但可以吸引學生的學習興趣，而且可以使得學生在學習的同時了解到心理學的相關知識，從而促進自身身心發展。

2.心理健康教育課程中電影賞析的功能

（1）激發學生的興趣，愉悅身心

電影的直觀性和生動性可以調動學生的熱情，做到寓教于樂。具體形象思維等小學生的身心特點使得孩子對視頻播放的形式更加偏愛，在課堂中運用電影賞析的教學方式，不但可以活躍課堂上枯燥的氛圍，而且可以促進學生上課的積極性，引發學生對課堂主題的學習興趣。在對電影進行觀看和分析的過程中，放松身心，身臨其境地去感受和體驗電影，達到情、意相容的狀態。隨著信息技術的發展，我們經常使用剪輯軟件根據課堂主題的要求來剪輯和制作電影相關內容視頻，這樣做的好處是節約課堂時間，提取主要內容，但在電影情感的引入和共鳴上效果相對比較薄弱。

（2）學習心理健康相關知識

在心理健康教育課上使用的電影和視頻，都圍繞著一定的心理主題，與上課的主題相關，在這種電影中常常以簡單、直觀的形式將心理方面的內容和知識表現出來。我們通常選擇與心理健康教育相關主題的電影進行運用，這些相關主題電影通常圍繞一個主題進行相關故事的闡述，從心理健康主題的起因，發展，解決過程及結果進行完整的演繹。透過電影的演繹，讓孩子們透過具體的事例和形象的人物學習到一些與心理健康教育相關的知識。

（3）擴展視野和眼界，學習更多課外知識

心理健康教育不能脫離其他學科和生活現實進行，對生活的了解，對世界的認知，對不同角度的參考，都對學生的心理健康狀態和水平有不同程度的影響和促進。不同的電影取自不同的時代、地域、民族、年段等背景，在播放的過程中會涉及各種不同的傳統、習俗、文化和歷史，這讓我們可以從中了解到各種不同的知識和文化，這對學生的整體素質的發展有著重要的作用和意義。而電影中的每個人物都有著獨特而又張揚的心理，有的彷徨無助、有的積極向上，像一例例真實的事件發生在我們的周圍，激發出我們內心對它的感知與同情，能夠強化自身的人生思索。

3.心理健康教育課程中如何結合電影賞析

（1）確定合適的影片

電影的選擇對心理健康教育課程中電影賞析教學目標的達成起到關鍵性作用，影片的主題必須要與心理健康教育課程教學的主題保持一致，能滿足本次教學目標的需要。根據目前小學生年齡特征以及自身發展的需求，不同時代和時間段的學生其身心都有著很大的變化和不同。一般情況下，常用的主題包括自身目標的建立、交流與相處、興趣愛好的培養、性格的養成、適應能力的培養、生命教育等。

在電影復雜性的把握上，個人認為寧可簡單不可過深，因為觀影的前提是孩子需要理解電影里的內容和情節。比如，幼兒園小朋友看的《小馬寶莉》動畫片，在一二年級的心理健康教育課程上進行運用是非常合適的，我們在契合課堂主題的同時，觀影過后運用教師的引導，進行進一步的討論和生成。如果電影的理解難度超過學生的認知水平，那么過后的討論與分享就不能順利展開。

（2）確定觀影的重點

事先確定相關電影的主題，選擇主題電影需要與本次課程的主題有內在的呼應和一致。在進行課堂教學前，老師需要詳細了解所選的影片背景和故事，這對后面影片的賞析與討論很重要。而且教師自身必須將影片認真觀看一遍，確定影片中需要重點觀看和引導的片段所在。大部分影片的時長為一個半小時，整個過程中會有不同的重點畫面，情節以及片段。比如，在 《飛屋環游記》中，其所表達和涉及的話題包含有親子互動、創新能力、信任、夢想、價值觀等。老師需按本節課程的主題進行引導和討論，將每段影片段落可分為不同主題，也可以統一同一個主題，隨著影片的觀看，圍繞著重點進行討論和學習。也可以借助信息技術，運用相關處理剪輯軟件，對電影進行剪輯和處理，使得電影更加適用課堂的需要。

（3）合理安排觀影時間，穿插討論環節

在電影賞析課的開始，老師將本次教學中涉及電影的故事輪廓及其背景進行分享，同時還需要讓學生明確觀看這節課的目的是什么，需要在電影中留言和思考什么，與所需要學習的課程相結合。在觀看前提出一些問題，讓孩子們帶著問題去觀看影片，在電影中尋找答案。

從我個人的教學經驗而言，我建議采用（A+B）+C的方式來上電影心理課。

A是觀影時間，B是討論時間，C是相關主題活動課堂。

建議根據年段的不同來安排觀影時間和討論時間。小學低年段可以找一些適宜的系列動畫片來觀看，大部分動畫片一集的時間相對比較短，適合40分鐘的課堂。如影片時長在25分鐘以內，就可在課堂上播放完，剩下的時間用來討論和分享。值得一提的是如果中高年級預計觀看一部時間較長的電影，那么需要將電影根據不同的主題或者需要分為幾個部分來進行觀看。教師當一個故事情節看完以后，先暫停播放，適當安排課堂時間來進行討論與交流，方便學生與老師去敘述自己對情節的理解和感想，同時還能適當的吸收電影之中的知識，避免時間一長，出現淡忘的事情發生。

大部分電影賞析教學課都停留在A+B的結合上，根據心理健康教育的學科特點，我建議可以在看完一部電影后，聯系相關主題，設計一節或者一系列的主題活動。例如，前面提到的《飛屋環游記》，電影賞析完后，聯系夢想的主題，設計一節“你的夢想”心理健康課，分享每個孩子的夢想，討論為了以后能夠實現夢想現在該怎么做，有共同夢想的同學可以組成夢想小隊，一起鼓勵和督促彼此的學習等等。

綜上所述，電影賞析對小學生心理健康教育教學而言是重要的一種形式，是一種特別的教學手段和方式。電影賞析作為表達性藝術形式之一，結合不同的實際和目標進行運用，可以發揮出乎意料的作用，讓孩子們在快樂和動人的課堂中學習，對心理健康教育這門學科有更多的認識，充分調動孩子們的學習興趣，激發孩子們的學習主動性和求知欲。雖然對將電影賞析和心理健康教育結合起來的電影心理課我們有了初步的認識和實踐，但是如何在實施中將其發揮更大的功效，鉆研出新的教學方式和結合方法，還需要我們不斷去探索和實踐。

參考文獻

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