“樂”意盎然

陶永潔

摘?要：《3-6歲兒童發展指南》中指出：游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。音樂游戲活動是音樂活動中的一種，游戲是活動的進行的實施手段，在游戲中幼兒盡情享受音樂，文章主要對音樂游戲活動的設計和教師在組織音樂游戲活動時的注意點進行研究和探討，旨在調動幼兒在活動中的積極性、活動的參與度以及提高幼兒的愉悅體驗。

關鍵詞：音樂游戲;幼兒;設計;組織

【中圖分類號】G610?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0038-02

《綱要》中指出：游戲是幼兒園的基本活動，是幼兒最喜歡的活動形式，音樂游戲將音樂活動的內容融于游戲中，使幼兒在游戲中感受音樂，理解音樂。音樂游戲是幼兒最喜歡的游戲之一，在音樂游戲中，幼兒通過游戲增強了對音樂的興趣，培養了音樂節奏感，增進了唱歌的技能，提高了對音樂的辨別能力和感受能力，促進了動作的協調發展，還發展了想象力，創造力，主動性和積極性，并且培養了積極愉快的情緒和良好的個性品質，因此音樂游戲是促進幼兒全面發展的有效手段。那么，如何有效組織音樂游戲呢？筆者認為首先得要了解不同年齡段幼兒的音樂素養以及能力水平，在此基礎上從選材，形式，方法等方面多處入手。

1.選材的音樂性

德國著名音樂教育家奧爾夫說過：“每個孩子心里都有一顆音樂的種子。”音樂游戲和其他游戲活動不同的就是“音樂”二字，音樂是音樂游戲的靈魂，所以音樂的選擇尤為重要，教師可以選擇一些節奏穩定，結構為aba或者aba等形式的音樂，易于幼兒接受，也可以根據幼兒能力發展的水平，選擇2到3段完全不同的音樂，激發幼兒的想象力，例如，音樂活動：《和冰寶寶做游戲》中，我選取了3段節奏旋律完全不同的音樂來表現水的三種狀態：冰，水，沸水，引導幼兒在腦海中想象，三種不同狀態的物質與之對應的是什么樣的音樂，孩子在三段不同風格的音樂下，幼兒自由的表現，在該活動中孩子們充分傾聽了音樂，音樂成為推動活動的要素。

2.形式的游戲性

杜威指出：“游戲性是一種精神態度，游戲是這種態度的外部表現形式”，課程游戲化中也指出：游戲精神即是自由、自主、創造、愉悅。在設計音樂活動的時候，以游戲精神為指導，比如，在音樂游戲活動《水草和小魚》中，我選取的是音樂《動物狂想曲》的選段《水族館》音樂中有2段明顯樂段，一段歡悅一段曲扭，孩子在第一、二遍傾聽音樂時辨別水草和小魚兩個角色所相對應的音樂，在此基礎上，自主創編角色的動作，并自由分組進行表演，活動中，老師只是一個支持者，舞臺是孩子們的。

3.教學方法的情境性

情境教學是幼兒園活動中經常被使用的一種教學方法，其作用是能激發幼兒的內在需要，把幼兒引入到身臨其境的教學氛圍之中，音樂游戲中的情境可大致分為生活情境和故事情境：

（1）生活情境

俄國文藝理論家車爾尼雪夫斯基曾說過：“藝術源于生活，又高于生活?！睂τ谝魳坊顒觼碚f，生活內容的選材是最易被幼兒所接受的，因為符合幼兒現有的生活經驗，孩子易于體會和感知，比如，在音樂活動《洗手帕》中，幼兒大多有過洗方巾，洗毛巾的生活經驗，孩子們對“洗”這個動作特別熟悉，所以我在設計這節活動的之前，和孩子們進行前知識經驗的鋪墊，了解孩子們是在什么樣的生活場景下做“洗”這個動作，有的說是早上洗臉的時候，有的說自己的小手帕每天都會回家搓洗等等，在了解了這些之后，我開始設計音樂游戲活動，將孩子們平時的這些小情境全部加入音樂游戲活動中，通過不同的情境轉換，增添了反復游戲的趣味性，又激發了孩子們的生活經驗。

（2）故事情境

除了生活情境，故事情境也能用于音樂游戲活動的設計，在音樂游戲活動《小兔乖乖》中，孩子們對這個故事很熟悉，腦海里已經對故事發展有了一定的掌握，就能更好的加入自己的情緒融入角色的表演，我們班在開展這個音樂游戲的過程中，濤濤小朋友扮演的大灰狼特別兇神惡煞，我就問他：“你的大灰狼怎么這么嚇人？”濤濤認真的回答我：“故事里的大灰狼就是可怕的，他想吃了小兔子呢”。還有，在音樂游戲《高樓里的小老鼠》中，歌詞是這樣的：“一樓住著小老鼠，它真的很孤單，很想去找朋友，來～來～好朋友，二樓住著小老鼠，它真的很孤單很想去找朋友，來～來～好朋友…..五樓住著一只老貓，它真的肚子餓想要吃小老鼠，聽～看～喵！”歌詞就是一個故事，孩子們在傾聽歌曲的時候，已經被帶入了故事的情境中，跟著歌詞的提示，了解故事的原委和發展，并享受著音樂游戲帶來的快樂，通過故事情境的導入，孩子們能更好的進入音樂游戲的氛圍中，感受音樂，表現音樂。

4.感受音樂的動作性

幼兒音樂教育家達爾克羅茲認為：“幼兒對音樂的感受需要通過動作來表現，沒有此是不完善的”。在音樂游戲中為了讓幼兒更好的感受音樂的輕重緩急，張弛有序，需要引導幼兒用肢體語言來表現，比如，音樂游戲《拍蚊子》，選取的音樂是奧爾夫的七式音階，樂曲中長音后會接上一個短音，長音的長短并不固定，怎么去感受那個稍縱即逝的短音呢，這時候用拍蚊子的動作，將短音比作蚊子，當短音出現就是蚊子出現，孩子們需要用自己的方法表現拍，有的雙手合掌拍，有的單手拍向桌子，有的用腳向地面一踩等等，通過孩子們生動多樣的肢體動作抓住了音樂中短音的出現，更好的去體會音樂，在同一音樂素材下，可以選取更多的游戲方式，如上文提到的《七式音階》，除了拍蚊子，還能切西瓜，揉報紙等等動作游戲，在動作的鞏固和記憶下，加深對樂曲的感知力。

5.不同領域的融合性

《綱要》指出：“各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展?！蓖ㄟ^巧妙的融合，音樂游戲會變的更加有趣，例如，在音樂游戲《牛仔很忙》中，融入了體育游戲丟手絹，例如，音樂游戲《胖國王和瘦皇后》結合語言領域的繪本教學，與音樂有效融合，使繪本故事更加生動，音樂活動更具畫面感，音樂活動強調以幼兒生活和體驗為中心，自由表達體驗和感受，與不同領域的融合能使音樂游戲更具魅力。

一節幼兒喜愛的音樂游戲不但要依靠活動內容本身，教師這個實施者的作用也尤為重要，在組織音樂游戲時，我認為教師需要注意以下幾點：

（1）關注并肯定每個孩子的音樂體驗

《指南》中指出：每個幼兒的心里都有一顆美的種子，我們不僅要充分創造條件和機會，萌發幼兒對美的感受和體驗，而且要尊重他們的想法，豐富他們的想象力和創造力，引導他們學會用心靈感受和發現美，用自己的方式表現和創造美;本著“每個孩子都重要”的教育理念，在組織音樂游戲活動時，每個孩子的音樂感受，老師都要給予肯定，對于音樂的理解是沒有標準的，更是不盡相同的，老師的贊同能調動幼兒們參與活動的積極性。

（2）組織活動時的情緒調整

音樂活動和其他領域的活動相比，孩子的情緒會更加高亢，一節活動全程保持高度亢奮狀態或是全程孩子都默不作聲都不是最好的狀態，老師作為活動的引導者和支持者，通過不同的表情呈現，高低音量的變化，新奇有趣的教玩具等讓幼兒情緒隨著音樂的起伏而變化，全身心的投入音樂的世界里。

（3）形象生活的教師語言

所謂教師語言不單包括口頭語言，還有肢體語言，在音樂游戲中，動作是它的“色彩”，鼓勵幼兒用肢體語言表現感受音樂的同時，教師不能是置身事外的狀態，教師投入的狀態是一把開啟幼兒暢游音樂海洋的鑰匙，引導著幼兒大膽表現自己，表達自己。

參考文獻

[1]何金梅.淺談幼兒音樂節奏教學.[J].學周刊，2013（27）

[2]鄭照華.游戲音樂，快樂成長—試述幼兒音樂教育活動中的游戲精神[D].西安：陜西師范大學，2011

[3]許卓婭.幼兒園音樂教學游戲設計[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2014