論兒童文學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

雷進(jìn)虎

摘?要：教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，自身的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能必須過(guò)硬。小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有十分重要的意義，對(duì)于小學(xué)生而言，他們的認(rèn)識(shí)能力還比較弱，且喜歡模仿別人，教師的行為舉止對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成有強(qiáng)烈的影響。教師擁有良好的兒童文學(xué)素養(yǎng)可以增加語(yǔ)文課堂上的趣味性，有利于和學(xué)生建立平等的關(guān)系，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。本篇文章主要對(duì)教師的兒童文化素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞;兒童文學(xué)素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);意義

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0136-02

教師擁有良好的兒童文學(xué)素養(yǎng)有利于豐富學(xué)生的精神世界，拓展學(xué)生的視野。根據(jù)小學(xué)生的性格特征來(lái)看，他們的精神世界非常豐富，小學(xué)語(yǔ)文教師采用兒童教學(xué)可以更好的走進(jìn)學(xué)生的精神世界，進(jìn)而更好的去了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征制定合理的教學(xué)計(jì)劃。因此，教師需要不斷的提升自己的兒童文化素養(yǎng)以及專業(yè)技能，以此更好的對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

1.通過(guò)自身的教學(xué)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)課堂上扮演著重要的角色，一定要和學(xué)生維持良好的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，這樣才能讓學(xué)生不討厭自己所教學(xué)的課程。教師在教學(xué)過(guò)程中的言行都被學(xué)生看在眼里，并且在潛移默化中會(huì)被學(xué)生模仿，對(duì)學(xué)生的觀念形成有重要的影響。所以，教師一定要多加注意自己的言行，不斷提升自己的兒童文化素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中通過(guò)自身的教學(xué)熱情，和學(xué)生建立起平等交流的關(guān)系，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂之中，用自己的言行來(lái)教化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)自己的兒童文學(xué)素養(yǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。從小學(xué)生的心理發(fā)展特征來(lái)看，他們的內(nèi)心世界十分豐富，對(duì)任何事物的認(rèn)識(shí)都停留在美好的一面，他們把童話世界的美好代入到了現(xiàn)實(shí)生活之中，常常會(huì)突發(fā)奇想，說(shuō)出一些常人無(wú)法理解但他們又覺(jué)得有理的話語(yǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生保持同理心，站在學(xué)生的角度上去分析學(xué)生真正想要表達(dá)的含義，以此了解學(xué)生的內(nèi)心世界，和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，從而對(duì)學(xué)生做出針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師具備良好的兒童素養(yǎng)，可以和學(xué)生打成一片，和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，能夠發(fā)揮出自己的人格魅力，使學(xué)生受到感染，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的行為意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

2.結(jié)合教材課本閱讀內(nèi)容，使得學(xué)生參與到課程中

語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，利用自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)，提升學(xué)生的審美意識(shí)，豐富學(xué)生的文學(xué)世界，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，可以結(jié)合一些優(yōu)秀的文學(xué)作品來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)世界之美，可以通過(guò)多媒體把相關(guān)的閱讀內(nèi)容通過(guò)視頻、圖片或者聲音呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀的了解到文學(xué)作品的精彩內(nèi)容，并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)《桂林山水》這篇文章時(shí)，可以利用多媒體把桂林山水的風(fēng)景通過(guò)視頻展現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生可以直接了解到大自然的魅力，都說(shuō)桂林山水甲天下，學(xué)生在觀看的時(shí)候肯定會(huì)帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，同時(shí)也讓學(xué)生在其中受到文化的熏陶，促使學(xué)生能夠主動(dòng)的加入到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)課本內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好的了解文學(xué)作品，提升學(xué)生的理解能力，并且讓學(xué)生在文化的熏陶中促進(jìn)全身心健康發(fā)展。語(yǔ)文是一門(mén)開(kāi)放性較強(qiáng)的學(xué)科，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，不同的學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有不同的理解，多多少少會(huì)存在差異性。小學(xué)語(yǔ)文教師需要尊重學(xué)生的想法，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法見(jiàn)解，并了解學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的觀念，不能急于否定學(xué)生，避免打擊學(xué)生的信心。這樣可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生的思維，從而有助于提高課堂教學(xué)的有效性。教師擁有良好的兒童素養(yǎng)，可以更好的理解學(xué)生所表述的內(nèi)容，并且能夠更好的和學(xué)生進(jìn)行交流，即便學(xué)生的思維比較跳躍，教師仍然能夠跟上學(xué)生的思維，從而走進(jìn)學(xué)生的世界，與學(xué)生深入對(duì)話，以此全面的了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的綜合情況制定針對(duì)性的教學(xué)方案，進(jìn)而使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考兒童文學(xué)作品，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍

普遍來(lái)說(shuō)，學(xué)生的審美能力、思維邏輯能力、認(rèn)知能力等都可以通過(guò)閱讀書(shū)籍來(lái)培養(yǎng)，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的時(shí)候，一定要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征出發(fā)，教師良好的兒童文學(xué)素養(yǎng)會(huì)為學(xué)生起到一個(gè)很好的示范作用，教師可以為學(xué)生推薦一些適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，讓學(xué)生在閱讀之中體會(huì)到作品所散發(fā)出來(lái)的魅力，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇文章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么大家都沒(méi)有去揭穿這個(gè)謊言呢？帶領(lǐng)學(xué)生思考文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力，教師在此過(guò)程中，可以發(fā)揮自己兒童文學(xué)素養(yǎng)作用，帶領(lǐng)學(xué)生用兒童的視野去思考問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上積極討論交流，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)活躍性的課堂氛圍，小學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，更利于學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，有助于提升學(xué)生的思考能力。我們教師需要多站在小學(xué)生的角度去分析課本內(nèi)容，這樣才能更好的了解學(xué)生的精神世界，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)作品比較感興趣，他們能夠從中領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)采，了解到很多趣味性的故事內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師用兒童視野對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)，可以發(fā)揮出更好的教育效果，使學(xué)生掌握到兒童文學(xué)作品中的真諦，從而讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，這對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念具有重要作用。

4.根據(jù)學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生日常行為

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力相對(duì)較弱，還沒(méi)有形成正確清晰的思想觀念，這也就代表了教師需要在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的日常行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身言行。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生的心理變化特征，利用自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)去引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)生的自主意識(shí)還沒(méi)有成形，自我控制力較差，做事比較隨意，他們對(duì)很多事物的認(rèn)識(shí)比較片面，往往會(huì)在無(wú)意識(shí)下做出不好的舉動(dòng)，他們沒(méi)有意識(shí)到自己的行為是否合理，這也就需要教師對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知，以此促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。小學(xué)生的成長(zhǎng)變化很快，教師應(yīng)當(dāng)留心學(xué)生的一舉一動(dòng)，觀察學(xué)生的行為習(xí)慣，及時(shí)糾正學(xué)生的不良作風(fēng)，使學(xué)生規(guī)范自己的言行，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要用兒童素養(yǎng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析課文，誘導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中深刻的真理，并讓學(xué)生趣味性的學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，以此為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平不斷提升。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于對(duì)學(xué)生做出判斷分析，課后和學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)話，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情做出針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。另外，教師還需不斷的提升自己的兒童文學(xué)素養(yǎng)，這樣才能更清楚學(xué)生心里的想法，對(duì)學(xué)生做出有效的指引，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

總而言之，只有小學(xué)語(yǔ)文教師擁有良好的兒童文學(xué)素養(yǎng)，才能更好的走進(jìn)小學(xué)生的精神世界，拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，更好的去親近學(xué)生，進(jìn)而在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定合理的教學(xué)方案，促使學(xué)生都能夠參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂之中，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

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