“MOOC”理念下民族體育微課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究

朱曉紅 吳年麗

1.吉首大學(xué)體育學(xué)院,湖南 吉首 416000；

2.懷化市通道侗族自治縣業(yè)余體校,湖南 懷化 418000

民族體育微課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究，是對(duì)優(yōu)秀民族體育教學(xué)資源用微課形式對(duì)核心內(nèi)容進(jìn)行加工、改造與設(shè)計(jì)，在MOOC理念下建立民族體育現(xiàn)代化微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。為搭建民族傳統(tǒng)體育現(xiàn)代化微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，深入探討民族體育項(xiàng)目特性與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的共建發(fā)展，對(duì)民族體育微課程資源的實(shí)踐應(yīng)用與評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)研與問題探討。

1 民族體育微課程教學(xué)課程資源的遴選

表1 部分高校民族體育課程開設(shè)情況調(diào)查一欄表

根據(jù)《教改綱要》精神，對(duì)民族體育課程資源從教育改革與總體目標(biāo)進(jìn)行分析研究，從教育價(jià)值與課程教育意義方面確定篩選機(jī)制與原則。在微課程教學(xué)理念下，篩選民族體育微課程教學(xué)內(nèi)容，滿足教學(xué)需求、短小精趣、便于推廣的原則擇優(yōu)甄別。通過調(diào)研湖南省吉首大學(xué)、中南民院、民族體育課程開展較好的高校，從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)推廣等方面進(jìn)行調(diào)研分析，目前高校民族體育項(xiàng)目開展較好的項(xiàng)目有：舞龍舞獅、武術(shù)、毽球、跳竹竿、陀螺、高腳馬等民族體育項(xiàng)目。

通過多年的實(shí)踐，這些項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)好、實(shí)際應(yīng)用價(jià)值高，讓學(xué)生得到有益身心健康的鍛煉，同時(shí)對(duì)民族體育技術(shù)技能的傳承與發(fā)展起到一定的作用，符合國(guó)家教改提倡的校本課程的創(chuàng)新發(fā)展策略。在互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)的核心理念審視MOOC理念下民族傳統(tǒng)體育微課程教學(xué)資源的遴選。首先，內(nèi)容的選擇需符合學(xué)校體育發(fā)展目標(biāo)及人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)；其次，項(xiàng)目的選擇必須是便于推廣，符合新時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需求；然后，要選擇適合拍攝“短小精趣”，能以單一知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)開發(fā)的在線課程的教學(xué)內(nèi)容；另外，對(duì)民族體育微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)從選題、學(xué)情分析、教學(xué)布局、腳本撰寫、錄制、后期加工、修正等環(huán)節(jié)應(yīng)進(jìn)行合理研討。民族體育課程教學(xué)資源豐厚，適合學(xué)校體育課程發(fā)展目標(biāo)的特色化教學(xué)內(nèi)容比較多，民族體育微課程教學(xué)資源的選擇至關(guān)重要

2 “MOOC”理念下民族體育微課程的設(shè)計(jì)

微課程資源設(shè)計(jì)是以“短小精湛“的教學(xué)視頻為載體，考慮視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和輔助學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，建立民族體育微課程的設(shè)計(jì)模式。民族體育微課程不同于其他科目類別的教學(xué)，實(shí)踐大于理論、示范多于說教，在微課堂設(shè)計(jì)中需要教師的教和拍攝、制作有效配合。

2.1 教學(xué)的設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)整個(gè)課程教學(xué)的總體規(guī)劃，包括視教學(xué)的目標(biāo)、課的構(gòu)思、教學(xué)的特色等，要對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)方法、課程知識(shí)的結(jié)構(gòu)分化進(jìn)行課前總體設(shè)計(jì)，

微課程視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)包括微課教學(xué)、完成練習(xí)、課后思考三個(gè)環(huán)節(jié)，需要考慮包括微課視屏、技術(shù)知識(shí)練習(xí)、問題思考、拓展知識(shí)這幾方面。主要通過教師編寫微學(xué)案或拍攝微視頻，組織學(xué)生觀看拍攝微視頻或者聽講微課堂，自主學(xué)習(xí)“知識(shí)講解板塊”、完成“作業(yè)練習(xí)”、思考“探究板塊”、閱讀“課程資源拓展”的相關(guān)資料，完成對(duì)內(nèi)容的課前學(xué)習(xí)和思考，并提出自主學(xué)習(xí)中的問題或困難。

2.2 內(nèi)容的設(shè)計(jì)

視頻內(nèi)容的設(shè)計(jì)是微課程教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步，是整個(gè)課程教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教師需要打破原有技術(shù)知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重新整合教學(xué)板塊，細(xì)化核心教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)主要從以下幾方面進(jìn)行：(1)對(duì)整個(gè)課堂要有主題思路與總體規(guī)劃；(2)突出教學(xué)特色，選擇課堂核心知識(shí)點(diǎn)，目標(biāo)明確，突出重、難點(diǎn)技術(shù)技能等問題；(3)設(shè)計(jì)學(xué)生自主練習(xí)與拓展鞏固的技術(shù)知識(shí)，提出學(xué)生課堂前后應(yīng)思考探究的問題。內(nèi)容設(shè)計(jì)根據(jù)微課堂教學(xué)需求主要包含細(xì)化內(nèi)容、重組內(nèi)容兩個(gè)環(huán)節(jié)。民族體育微課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)主要是將民族體育技術(shù)技能，以短小精簡(jiǎn)的形式，讓學(xué)生在線下自主掌握與學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生多樣化知識(shí)掌握的需求。

2.3 隨堂知識(shí)練習(xí)

民族體育課堂的隨堂練習(xí)主要是技術(shù)要點(diǎn)與理論知識(shí)層面。根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃有目的的設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)與問題思考。隨堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要有圖片、PPT、音頻、文字等多媒體元素，要讓學(xué)生通過完成“隨堂練習(xí)板塊”的相關(guān)題目，檢測(cè)和鞏固對(duì)“課堂知識(shí)技能要點(diǎn)的理解和掌握。設(shè)計(jì)“思考探究板塊”的問題，并提出自己的看法和觀點(diǎn)；設(shè)計(jì)“民族體育課程資源拓展”的閱讀資料，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。練習(xí)部分的設(shè)計(jì)需要緊密結(jié)合課堂知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)單而通透，可以用文字作答也可以用簡(jiǎn)小的視頻和圖片的形式展現(xiàn)本堂課知識(shí)技能的掌握情況。

2.4 互動(dòng)設(shè)計(jì)

互動(dòng)設(shè)計(jì)包括線上與線下。線上是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生與教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)交流，這是教師主導(dǎo)學(xué)生參與的過程，這需要教師在課前構(gòu)思設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，一般簡(jiǎn)少精略，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到高效教學(xué)目標(biāo)為目的。線下互動(dòng)設(shè)計(jì)可以設(shè)計(jì)：課后作業(yè)、討論區(qū)域、活動(dòng)區(qū)域、通知等板塊，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能與教師建立互動(dòng)交流，滿足學(xué)習(xí)困擾。民族體育微課程的設(shè)計(jì)還包括教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、微課程視屏畫面的設(shè)計(jì)、特色與創(chuàng)新方面的設(shè)計(jì)等，教師的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從“教”和“學(xué)”的多維角度設(shè)計(jì)，方法要有所創(chuàng)新，精準(zhǔn)講解，教學(xué)手段具有創(chuàng)意，在教學(xué)設(shè)計(jì)中尋求課程教學(xué)內(nèi)容、手段、方法的特色與創(chuàng)新，讓課程視屏內(nèi)容具有既視感，讓學(xué)生能快速掌握知識(shí)。

3 民族體育微課程資源的實(shí)踐應(yīng)用與評(píng)價(jià)

3.1 民族體育微課程資源的制作與平臺(tái)建設(shè)

課程資源的制作與平臺(tái)建設(shè)是微課程后階段最重要的一步，這關(guān)系到課程建設(shè)的實(shí)踐運(yùn)用。這部分的制作需要掌握多媒體教育技術(shù)學(xué)原理，對(duì)民族體育微課程進(jìn)行有效分類：理論、技術(shù)、實(shí)驗(yàn)、戰(zhàn)術(shù)演示、運(yùn)動(dòng)欣賞等教學(xué)類，根據(jù)不同教學(xué)類型微課，研討民族體育微課制作需求，根據(jù)需求確定制作方法、流程、所需軟件、所需硬件等。另外，根據(jù)各校情況也可以與現(xiàn)代科技公司合作，配置專業(yè)的技術(shù)人員，根據(jù)課程特色制作更專業(yè)化、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的課程資源，并在MOOC教育空間的理念下建設(shè)民族體育微課程教學(xué)平臺(tái)。

3.2 民族體育微課程資源的實(shí)踐應(yīng)用與發(fā)展

目前，我國(guó)高校體育類微課教學(xué)資源受專業(yè)特性的影響，資源較少。各學(xué)校有網(wǎng)站和平臺(tái)，但缺乏課程教學(xué)資源，因此，民族體育微課程資源的實(shí)踐應(yīng)用顯得尤為重要。在高校全面實(shí)現(xiàn)“教育現(xiàn)代化”是今后教育改革發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。民族體育微課程資源的應(yīng)用與開發(fā)，是在全面普及與發(fā)展現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，合理利用民族體育優(yōu)秀資源，建設(shè)民族體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的現(xiàn)代化，推進(jìn)高校教育信息網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展。首先，在具體實(shí)踐教學(xué)中以校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為平臺(tái)，開設(shè)民族體育微課選修；然后，在各學(xué)校學(xué)院網(wǎng)站設(shè)計(jì)民族體育微課實(shí)踐教學(xué)；最后，規(guī)定網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)時(shí)間，采用：民族體育應(yīng)用微課教學(xué)實(shí)踐——教學(xué)評(píng)價(jià)——教學(xué)質(zhì)量反饋與三個(gè)步驟開展實(shí)踐研究，不斷檢驗(yàn)與反思“民族體育微課程”最合理的實(shí)踐應(yīng)用模式。

3.3 民族體育微課程資源的評(píng)價(jià)與反饋

近年來，高校注重于課程教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋，它能有效檢驗(yàn)教師和學(xué)生在教與學(xué)中的基本情況。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)：(1)教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的需求，滿足學(xué)生知識(shí)技能的擴(kuò)充，其概念、技術(shù)技能的教學(xué)重難點(diǎn)是否突出等；(2)教學(xué)過程中，教師尊重與理解學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生技術(shù)技能的掌握，并且構(gòu)建互動(dòng)交流等。學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)、學(xué)生參與程度的評(píng)價(jià)。在民族體育微課程資源的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的具體內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容或訓(xùn)練項(xiàng)目分成若干子任務(wù)，將學(xué)生分為若干小組，在情景實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)共同完成總?cè)蝿?wù)。微課堂的教學(xué)反饋主要包括教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，即教師教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段等疑惑，學(xué)生學(xué)習(xí)的抽查測(cè)驗(yàn)。通過反饋了解學(xué)生微課自學(xué)內(nèi)容的完成情況和完成質(zhì)量。教師通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)（QQ、MSN、微信、微博等）了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)或者建議，作為課堂教師需要重點(diǎn)講述與討論的問題。