統計學類課程的線上教學探索

李玉玲

摘要：在這次疫情之前，我做夢都沒想過自己還能做回主播。知道主播這個新事物還是有一次學生們在課間看李佳琦的直播。直到教育部下發“停課不停學”，接著學校開始積極培訓和組織教師們開展線上教學，我開始下載并積極學習各種直播軟件。本學期，我承擔應用數學學院兩門專業課程《應用統計學》和《金融統計分析》，在兩個月的教學實踐中，和我的學生們進行了一些積極地探索。

關鍵詞：統計學;線上教學;直播軟件

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）16-0120-02

1平臺的選擇

1.1 直播還是錄播

我把這個選擇權交給了學生們，因為他們之中很多人有過上網課經歷，比如雅思輔導課或者一些考證類的課程，所以他們作為課程的接受者，也更有發言權。學生們普遍認為直播比較好，遇到問題能及時反饋，及時解決，并且更有上課的感覺。錄播的話，可能大家覺得上課不聽，其他時間聽也是一樣的，結果可能很多課壓根忘了聽。并且錄播課也不便于課堂管理。于是，我們選擇了直播教學，但為了因為特殊原因不能按時上課的同學（如課程沖突），我也設置了課程回放，便于同學們學習和復習。

1.2 教學直播平臺的選擇

第一周，我每個教學班班都有兩次課，所以有充足的時間，把各種直播軟件都試了個遍，雨課堂，騰訊課堂，騰訊會議，企業微信的直播模式和會議模式，釘釘，微信會議，這些我們都試著講了十分鐘課，然后讓學生投票選擇。經過兩個月不斷的磨合和改進，現在基本穩定在騰訊課堂上課，騰訊會議答疑和上習題課，微信群討論和發布通知，網絡教學平臺上傳下載課件和學生作業的綜合模式，基本符合師生的各項要求。

2教學模式的探索

因為我性格偏文靜溫和，平時說話語速較慢，很難一下子變成李佳琦或薇婭等網購主播的風格，所以我基本延續以前的上課風格，只是稍作調整以適應線上教學。在備課時，也會增加一些學生熟悉的例子，來吸引學生的興趣，比如目前我們進出小區都需要測量體溫，我在講假設檢驗時就加了正常體溫是不是37度的例子[[4]]。

應用數學學院的課程一般證明推導比較多，也比較抽象，所以以前上課是PPT和板書結合，并且板書較多，但更換了幾個手寫板，要么比較難寫，要么學生不能保存，所以最后盡量把主要公式和過程加到PPT里，手寫板僅作為輔助使用，在上課時為學生解釋主要公式及理論，答疑時手寫解答過程拍照分享給學生。

3教學管理

為保障線上教學的有效性，我每次上課前都會把上課鏈接發給學生，提醒學生按時進入課堂，并加強了考勤，將學生進入課堂時間，退出課堂時間及在線時間都記錄在案，對數據異常的學生主動聯系詢問原因。在上課過程中，會不定時地發起簽到，會在上課過程中增加習題，使用答題卡功能或要求學生在微信群回答指定問題，以保證學生的注意力始終在課堂上。

為適應疫情，我把小組作業延后，要求他們返校后再提交，便于學生更有效的合作與交流。因為課程特點，我的布置的個人作業基本需要計算機軟件輔助，但受疫情影響部分學生電腦還在學校或其他地方，需要使用家人電腦，或暫時沒有電腦，我放寬了提交的時間要求，到期前還會再次提醒學生，特殊學生接受手寫作業，或者延期。總之，以學生安全方便為先，以不給學生或家庭增加思想負擔和經濟負擔為前提。

以上是在這幾周的線上教學過程中我的一點實踐，希望對大家有所幫助。但我也有一些問題沒有解決，比如怎樣更好的批改作業和反饋作業等。希望這次的探索有助于以后的教學改進，希望大家能平穩愉快地度過這段特殊的時期，也希望我們美麗的學校，我們偉大的祖國能早日結束這場戰疫，恢復如初！

參考文獻：

[1] 方夢婕，陸思源，陸璟軒.網絡遠程教育平臺未來的機遇與挑戰探析——以華東理工大學線上教學系統為例[J].創新創業理論研究與實踐，2018（11）：11-13.

[2] 申明睿. 新型冠狀病毒肺炎疫情背景下線上教育面臨的機遇與挑戰[J]. 中國現代教育裝備， 2020（06）.

[3] 李克寒，劉瑤，謝蟪旭，王了，張凌琳，羅恩.新型冠狀病毒肺炎疫情下線上教學模式的探討[J/OL].中國醫學教育技術：1-3[2020-04-16].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/61.1317.g4. 20200415.1047.008.html.

[4] 賈俊平.統計學基礎[M].中國人民大學出版社，2010.

【通聯編輯：光文玲】