音樂讓過渡環(huán)節(jié)更精彩

牛曉燕

過渡環(huán)節(jié)作為幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的紐帶，不僅有著銜接一日生活各部分的作用，還蘊藏著獨特的教育價值。科學組織過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象，在滿足幼兒合理需要的同時能促進其秩序意識的自主形成。我選擇通過音樂讓過渡環(huán)節(jié)更精彩。

在以往的一日生活中，我也會或多或少通過播放音樂為幼兒創(chuàng)造一定的氛圍，但因缺乏思考，音樂選用存在單一化、重復性等問題。教師對一日生活中音樂價值的認識不到位，在選擇音樂時，大多只會從活動角度出發(fā)，更多強調音樂與環(huán)節(jié)的基本吻合，而忽略了幼兒自身的喜好，忽視了幼兒與音樂在情感上的互動。

基于上述問題，我以讓幼兒分享自己喜歡的音樂為突破口，開始了探索，鼓勵幼兒將自己最喜歡的音樂與大家一起分享，并組織幼兒進行討論，看看這些音樂放在哪些過渡環(huán)節(jié)更為合適。結果，許多意想不到的學習活動發(fā)生了……

1.積累音樂的過程中，提升幼兒的音樂感受能力

教師鼓勵家長與幼兒一起查找音樂素材，在這個過程中，因為有了家長的參與，幼兒接觸到了更多風格的音樂作品，引發(fā)了幼兒對音樂的好奇心、求知欲。

在分享、感受、討論的過程中，幼兒體會著各種音樂的特點，構建著屬于自己的理解。例如，幼兒在欣賞《出水蓮》這首傳統(tǒng)古箏樂曲時，瞬間被古樸淡雅、優(yōu)美抒情的音韻所吸引，他們仿佛也置身在接天荷葉、映日荷花的池塘邊，或許正是音樂帶給心靈的這份寧靜感，幼兒竟然不約而同地說：“老師，在準備進餐的時候可以播放這個曲子，感覺它會讓飯變得更香呢。”可見，幼兒已經(jīng)對音樂具備了一定的理解和欣賞能力，他們能夠把自身對樂曲旋律、意境的感受和活動環(huán)節(jié)相匹配。

2.分配音樂的過程中，增強幼兒的自我管理能力

一日生活各環(huán)節(jié)都有特定的內(nèi)容和要求，過渡環(huán)節(jié)是銜接兩個不同環(huán)節(jié)的紐帶，幼兒在商討音樂分配的過程中，不僅需要對環(huán)節(jié)本身有清晰的了解，還要對其中的規(guī)則有所認識。

午睡起床環(huán)節(jié)，我通常會選擇一些輕松、節(jié)奏緩慢的音樂，幫助幼兒完成喚醒、轉換的心理調節(jié)過程。但是，在這次商討過程中，幼兒提出了不一樣的建議。

涵涵：“老師，我們組的女生起床、穿衣速度很慢，所以我們每次都得不到獎勵。我覺得可以換一個節(jié)奏比較快的音樂，這樣就會提醒我們加快速度。”涵涵話音剛落，就得到了很多小朋友的支持。

另一組的小朋友也發(fā)起了牢騷，他們“嫌棄”從戶外活動回來之后的音樂太“鬧”，認為馬上就要區(qū)域游戲了，需要較舒緩、安靜的音樂，這樣可以使大家的心情變得平靜，為馬上要進行的學習活動做好準備。

通過與幼兒的溝通、商量，最終我們把原先的起床音樂和戶外整理音樂都進行了調整，沒想到真的收到了意想不到的效果。幼兒的思考讓我感到很驚訝，他們不僅明確各環(huán)節(jié)間的關系及需要，還能夠結合自己的認知和需求，對音樂進行準確的辨別和選擇。

3.分享音樂的過程中，幼兒建立了自信心

音樂帶給每個人的感受是不同的，幼兒用心推薦的音樂中也一定有著他對音樂獨到的理解。教師應為幼兒搭建大膽表達自我、學習傾聽他人的交流平臺，讓幼兒樂于并善于分享自己喜歡的音樂。

不同的音樂里，有著幼兒不同的生活痕跡，承載著他們不同的夢想。笑笑向大家分享《鳳陽花鼓》、蓉蓉推薦音樂《秋日私語》、桐桐帶來《強軍戰(zhàn)歌》，他們還紛紛表達著自己對音樂的感受。“我為什么喜歡這首音樂”“我從中感受到了什么”“它哪里很特別”“我覺得可以在……時候播放”，伴隨著這些分享，我看到了幼兒在自主選擇后，收獲的自信，以及與同伴分享的快樂。

過渡環(huán)節(jié)的安排將直接影響幼兒常規(guī)習慣的養(yǎng)成，合理的過渡環(huán)節(jié)能夠幫助幼兒樹立自我管理意識，提高自我管理能力，形成積極的秩序習慣。教師給予幼兒機會，讓他們參與過渡環(huán)節(jié)音樂的設置，調整身心轉換的節(jié)奏，滿足身心發(fā)展的需要，獲得成長與快樂。