穿衣“變形”計

徐偉

著名教育家陶行知提出“生活即教育”“教學做合一”等教育理念，也就是說教育是生活，生活也是教育。幼兒園要把教育和幼兒的生活緊密聯系，讓幼兒在生活中學習，在生活中成長。生活是幼兒成長的土壤，是幼兒園教育的出發點與歸宿。幼兒教育的每個環節、每個步驟都是在培養幼兒形成良好的習慣，促進幼兒掌握生活技巧，推動幼兒樹立良好的生活意識。

一、生活教育案例

“哇！”一聲大哭驚動了整個午睡室，原來是鋒鋒：“我要老師幫我脫衣服！”我問：“為什么要老師脫啊？鋒鋒長大了，要自己的事情自己學著做。”鋒鋒邊哭邊說：“我不會，我要老師幫我脫，我在家都是奶奶幫我的。”我鼓勵鋒鋒：“來，老師教你，你試試看。先把拉鏈拉開，然后兩只小手在身后握握手，左手緊緊拉住右手的衣袖，右手縮回來……”鼓勵了好一會兒，鋒鋒還是不肯自己試著脫衣服，一直哭鬧。

二、教育案例分析

鋒鋒已經是一名中班的幼兒，在中班出現這種現象還是很少見的，鋒鋒的爺爺奶奶是嚴重的“包干型”，還美其名曰：“趁我還能做，幫孩子們多做點。”因此鋒鋒養成了衣來伸手、飯來張口的習慣，久而久之，變得越來越懶惰，自理能力也越來越差，處處依賴別人。長此以往，鋒鋒的動作發展緩慢，與同齡幼兒在生活自理能力方面存在一定的差距。

《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）健康領域中強調：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。”從社會素質的角度來看，幼兒認知水平和生活能力對其發展有著重要影響。培養幼兒基本生活能力不僅能夠提升其動作發展，同時還能幫助其樹立自尊和自信。

三、開展生活教育的策略和措施

《指南》中也指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作、親身體驗獲取經驗的需要。”針對鋒鋒的問題，穿衣“變形”計產生了。

1.繪本講述增意識

鋒鋒喜歡看書，我抓住這一特點，特地在圖書區投放了《媽媽，我要自己來》《娜娜成長系列》等繪本圖書。午飯后，鋒鋒又去了圖書區，我就鋒鋒手中的繪本《媽媽，我要自己來》故意講起故事來。鋒鋒聽得很仔細，被故事吸引，我問鋒鋒：“你覺得這個小朋友怎么樣啊？”鋒鋒看了我一眼，沒吱聲，低下頭又翻起書來。我說：“我覺得這個小朋友真能干，自己的事情自己學著做，真棒！”午睡時，鋒鋒又一副要哭的樣子，他看看一旁的我，再看看周圍的小朋友，然后低下頭，小手嘗試著開始解紐扣。通過故事的學習和講述，鋒鋒有了明顯的變化，不再哭鬧，樹立了初步的自我服務意識。

2.巧用兒歌學方法

《幼兒教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒的語言發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發展密切相關。”因此，朗朗上口的兒歌既能激發幼兒的學習興趣，又能更好地幫助幼兒學習理解穿脫衣服的方法和步驟，讓幼兒在理解的基礎上提高技能，產生自我服務的意愿。

起床時間到了，小朋友們都在忙著穿衣服，鋒鋒則坐在被窩里一動也不動，我說：“來，鋒鋒，我教你個辦法。”說著，我拿過他的褲子邊演示邊說：“小朋友穿褲子，先把前后看仔細，再讓小腳鉆山洞，一腳鉆進左山洞，一腳鉆進右山洞，比比哪只先出洞。”鋒鋒一下子被吸引了，他拉過褲子，歪頭看著我說：“老師，你說兒歌。”我一句一句的說兒歌，指導他操作，終于鋒鋒把褲子套上去了，雖然褲子穿得歪歪扭扭還只提到了屁股的位置，但鋒鋒很高興，拍著手說：“老師，我穿上褲子了。”

除了穿褲子的兒歌，我還通過其他兒歌，如：“縮縮頭，拉出你的小龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口”“兩扇小門關關好，伸伸臂，抱一抱，點點頭，彎彎腰，兩只小手抓抓緊，衣服床頭放整齊”等，教鋒鋒脫套頭衫、疊衣服。在兒歌的指導下，鋒鋒學會了穿脫衣服的方法，雖然動作還是有些笨拙，但已經能夠獨自完成這些動作了。

3.欣賞鼓勵獲自信

在平時的生活、游戲中要給予幼兒鼓勵和表揚，讓幼兒感受到成功的喜悅。鋒鋒穿好衣服跑過來說：“老師，你看！我把衣服穿好了！”說著還挺挺他的小肚子向我展示。我發現鋒鋒有一個扣子扣錯了，導致兩邊的衣襟沒有對齊，于是我先鼓勵道：“哇哦，鋒鋒真能干，會自己扣扣子了。”接著又進行糾正：“不過有一顆小扣子進錯了門，你看，兩邊的衣襟沒有對齊。你能幫它找到自己的小門嗎？”鋒鋒連忙解開紐扣又重新扣上，這一次終于對了，他跳著說：“這次兩邊對齊了！”對于幼兒的點滴進步，教師要及時給予肯定，讓幼兒對自己的能力充滿信心，從而激勵他們不斷嘗試，提升技能。每次午睡穿脫衣物時，教師也有意引導鋒鋒與同伴互動，請同伴和鋒鋒之間互相幫助，扣紐扣，拉拉鏈，通過學習鍛煉，鋒鋒不僅能夠整理好自己的衣服，還能嘗試為他人服務。

4.游戲活動勤鞏固

游戲是幼兒園的基本教育活動，也是培養幼兒生活自理能力的重要途徑。區域游戲時，鋒鋒看到小朋友有的在玩T臺秀游戲，他也想一起玩，我鼓勵他去找自己喜歡的衣服試試。鋒鋒挑了一件風衣。只見他嘴里一邊小聲念叨一邊慢慢操作著：“抓住小領子，商標在外面，向后甩一甩，捏緊袖口鉆山洞，衣服穿好了！”在捏緊袖口鉆山洞時，左手先伸進去了，但伸右手時卻卡住了，只見他左手拉住右邊的衣袖，右手彎曲著在找袖口，可怎么都伸不進去，一直在那邊打轉，急得直哼哼。我輕輕幫他拉著袖子，他一下子就穿進去了，臉上露出了甜甜的笑容。然后他走上T臺，自信滿滿地完成了服裝秀，小觀眾們都報以熱烈的掌聲，鋒鋒笑得更甜了，急急忙忙從T臺上下來，又去挑選新的衣服。

5.家園合作多練習

鋒鋒存在的問題一部分來源于家長，因此改變家長的育兒觀念是首要任務。我利用入離園的接送時間與家長進行了交流，表揚了鋒鋒最近在幼兒園的表現，讓奶奶了解鋒鋒的進步以及學會的技能，并引導奶奶要學會適時適當的“示弱”，給鋒鋒提供成長鍛煉的機會。通過一次次與家長的溝通，鋒鋒的爺爺奶奶開始學著“放手”。

穿衣“變形”計后，鋒鋒的動手能力以及自理能力都有了不小的進步，班級里幼兒間互幫互助的氣氛也更濃厚了。鋒鋒的家長也從最初的不放手、不放心轉變為愿意和鋒鋒一起學、一起做，并鼓勵他做一些力所能及的事情，現在的鋒鋒已經成為了家庭中的小幫手。

當然，幼兒生活自理能力的培養不是一次兩次就能成功的，教師要基于生活素材或生活故事開展幼兒生活教育，培養幼兒的生活能力。多一些耐心，多一些鼓勵，將生活素材巧妙地融入幼兒教育中，引導并幫助他們養成良好的生活習慣。

（責任編輯：牛麗真）