穿衣“變形”計(jì)

徐偉

著名教育家陶行知提出“生活即教育”“教學(xué)做合一”等教育理念，也就是說(shuō)教育是生活，生活也是教育。幼兒園要把教育和幼兒的生活緊密聯(lián)系，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長(zhǎng)。生活是幼兒成長(zhǎng)的土壤，是幼兒園教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。幼兒教育的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟都是在培養(yǎng)幼兒形成良好的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒掌握生活技巧，推動(dòng)幼兒樹立良好的生活意識(shí)。

一、生活教育案例

“哇！”一聲大哭驚動(dòng)了整個(gè)午睡室，原來(lái)是鋒鋒：“我要老師幫我脫衣服！”我問(wèn)：“為什么要老師脫啊？鋒鋒長(zhǎng)大了，要自己的事情自己學(xué)著做。”鋒鋒邊哭邊說(shuō)：“我不會(huì)，我要老師幫我脫，我在家都是奶奶幫我的。”我鼓勵(lì)鋒鋒：“來(lái)，老師教你，你試試看。先把拉鏈拉開，然后兩只小手在身后握握手，左手緊緊拉住右手的衣袖，右手縮回來(lái)……”鼓勵(lì)了好一會(huì)兒，鋒鋒還是不肯自己試著脫衣服，一直哭鬧。

二、教育案例分析

鋒鋒已經(jīng)是一名中班的幼兒，在中班出現(xiàn)這種現(xiàn)象還是很少見的，鋒鋒的爺爺奶奶是嚴(yán)重的“包干型”，還美其名曰：“趁我還能做，幫孩子們多做點(diǎn)。”因此鋒鋒養(yǎng)成了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的習(xí)慣，久而久之，變得越來(lái)越懶惰，自理能力也越來(lái)越差，處處依賴別人。長(zhǎng)此以往，鋒鋒的動(dòng)作發(fā)展緩慢，與同齡幼兒在生活自理能力方面存在一定的差距。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）健康領(lǐng)域中強(qiáng)調(diào)：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過(guò)于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。”從社會(huì)素質(zhì)的角度來(lái)看，幼兒認(rèn)知水平和生活能力對(duì)其發(fā)展有著重要影響。培養(yǎng)幼兒基本生活能力不僅能夠提升其動(dòng)作發(fā)展，同時(shí)還能幫助其樹立自尊和自信。

三、開展生活教育的策略和措施

《指南》中也指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”針對(duì)鋒鋒的問(wèn)題，穿衣“變形”計(jì)產(chǎn)生了。

1.繪本講述增意識(shí)

鋒鋒喜歡看書，我抓住這一特點(diǎn)，特地在圖書區(qū)投放了《媽媽，我要自己來(lái)》《娜娜成長(zhǎng)系列》等繪本圖書。午飯后，鋒鋒又去了圖書區(qū)，我就鋒鋒手中的繪本《媽媽，我要自己來(lái)》故意講起故事來(lái)。鋒鋒聽得很仔細(xì)，被故事吸引，我問(wèn)鋒鋒：“你覺(jué)得這個(gè)小朋友怎么樣啊？”鋒鋒看了我一眼，沒(méi)吱聲，低下頭又翻起書來(lái)。我說(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)小朋友真能干，自己的事情自己學(xué)著做，真棒！”午睡時(shí)，鋒鋒又一副要哭的樣子，他看看一旁的我，再看看周圍的小朋友，然后低下頭，小手嘗試著開始解紐扣。通過(guò)故事的學(xué)習(xí)和講述，鋒鋒有了明顯的變化，不再哭鬧，樹立了初步的自我服務(wù)意識(shí)。

2.巧用兒歌學(xué)方法

《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)。”因此，朗朗上口的兒歌既能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能更好地幫助幼兒學(xué)習(xí)理解穿脫衣服的方法和步驟，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上提高技能，產(chǎn)生自我服務(wù)的意愿。

起床時(shí)間到了，小朋友們都在忙著穿衣服，鋒鋒則坐在被窩里一動(dòng)也不動(dòng)，我說(shuō)：“來(lái)，鋒鋒，我教你個(gè)辦法。”說(shuō)著，我拿過(guò)他的褲子邊演示邊說(shuō)：“小朋友穿褲子，先把前后看仔細(xì)，再讓小腳鉆山洞，一腳鉆進(jìn)左山洞，一腳鉆進(jìn)右山洞，比比哪只先出洞。”鋒鋒一下子被吸引了，他拉過(guò)褲子，歪頭看著我說(shuō)：“老師，你說(shuō)兒歌。”我一句一句的說(shuō)兒歌，指導(dǎo)他操作，終于鋒鋒把褲子套上去了，雖然褲子穿得歪歪扭扭還只提到了屁股的位置，但鋒鋒很高興，拍著手說(shuō)：“老師，我穿上褲子了。”

除了穿褲子的兒歌，我還通過(guò)其他兒歌，如：“縮縮頭，拉出你的小龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口”“兩扇小門關(guān)關(guān)好，伸伸臂，抱一抱，點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰，兩只小手抓抓緊，衣服床頭放整齊”等，教鋒鋒脫套頭衫、疊衣服。在兒歌的指導(dǎo)下，鋒鋒學(xué)會(huì)了穿脫衣服的方法，雖然動(dòng)作還是有些笨拙，但已經(jīng)能夠獨(dú)自完成這些動(dòng)作了。

3.欣賞鼓勵(lì)獲自信

在平時(shí)的生活、游戲中要給予幼兒鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓幼兒感受到成功的喜悅。鋒鋒穿好衣服跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，你看！我把衣服穿好了！”說(shuō)著還挺挺他的小肚子向我展示。我發(fā)現(xiàn)鋒鋒有一個(gè)扣子扣錯(cuò)了，導(dǎo)致兩邊的衣襟沒(méi)有對(duì)齊，于是我先鼓勵(lì)道：“哇哦，鋒鋒真能干，會(huì)自己扣扣子了。”接著又進(jìn)行糾正：“不過(guò)有一顆小扣子進(jìn)錯(cuò)了門，你看，兩邊的衣襟沒(méi)有對(duì)齊。你能幫它找到自己的小門嗎？”鋒鋒連忙解開紐扣又重新扣上，這一次終于對(duì)了，他跳著說(shuō)：“這次兩邊對(duì)齊了！”對(duì)于幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要及時(shí)給予肯定，讓幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，從而激勵(lì)他們不斷嘗試，提升技能。每次午睡穿脫衣物時(shí)，教師也有意引導(dǎo)鋒鋒與同伴互動(dòng)，請(qǐng)同伴和鋒鋒之間互相幫助，扣紐扣，拉拉鏈，通過(guò)學(xué)習(xí)鍛煉，鋒鋒不僅能夠整理好自己的衣服，還能嘗試為他人服務(wù)。

4.游戲活動(dòng)勤鞏固

游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)，也是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要途徑。區(qū)域游戲時(shí)，鋒鋒看到小朋友有的在玩T臺(tái)秀游戲，他也想一起玩，我鼓勵(lì)他去找自己喜歡的衣服試試。鋒鋒挑了一件風(fēng)衣。只見他嘴里一邊小聲念叨一邊慢慢操作著：“抓住小領(lǐng)子，商標(biāo)在外面，向后甩一甩，捏緊袖口鉆山洞，衣服穿好了！”在捏緊袖口鉆山洞時(shí)，左手先伸進(jìn)去了，但伸右手時(shí)卻卡住了，只見他左手拉住右邊的衣袖，右手彎曲著在找袖口，可怎么都伸不進(jìn)去，一直在那邊打轉(zhuǎn)，急得直哼哼。我輕輕幫他拉著袖子，他一下子就穿進(jìn)去了，臉上露出了甜甜的笑容。然后他走上T臺(tái)，自信滿滿地完成了服裝秀，小觀眾們都報(bào)以熱烈的掌聲，鋒鋒笑得更甜了，急急忙忙從T臺(tái)上下來(lái)，又去挑選新的衣服。

5.家園合作多練習(xí)

鋒鋒存在的問(wèn)題一部分來(lái)源于家長(zhǎng)，因此改變家長(zhǎng)的育兒觀念是首要任務(wù)。我利用入離園的接送時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，表?yè)P(yáng)了鋒鋒最近在幼兒園的表現(xiàn)，讓奶奶了解鋒鋒的進(jìn)步以及學(xué)會(huì)的技能，并引導(dǎo)奶奶要學(xué)會(huì)適時(shí)適當(dāng)?shù)摹笆救酢保o鋒鋒提供成長(zhǎng)鍛煉的機(jī)會(huì)。通過(guò)一次次與家長(zhǎng)的溝通，鋒鋒的爺爺奶奶開始學(xué)著“放手”。

穿衣“變形”計(jì)后，鋒鋒的動(dòng)手能力以及自理能力都有了不小的進(jìn)步，班級(jí)里幼兒間互幫互助的氣氛也更濃厚了。鋒鋒的家長(zhǎng)也從最初的不放手、不放心轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢夂弯h鋒一起學(xué)、一起做，并鼓勵(lì)他做一些力所能及的事情，現(xiàn)在的鋒鋒已經(jīng)成為了家庭中的小幫手。

當(dāng)然，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一次兩次就能成功的，教師要基于生活素材或生活故事開展幼兒生活教育，培養(yǎng)幼兒的生活能力。多一些耐心，多一些鼓勵(lì)，將生活素材巧妙地融入幼兒教育中，引導(dǎo)并幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（責(zé)任編輯：牛麗真）