淺析數字化背景下公共圖書館少兒閱讀推廣的問題與策略

文/上海工程技術大學圖書館 盧倩蕓

著名教育家葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯系。”在全民閱讀推廣期間，少兒閱讀占了非常重要的部分，甚至一度被提升至國家戰略的高度。隨著互聯網以及大數據等技術的快速發展，少兒閱讀相較傳統閱讀方式，開始更加注重閱讀的方法與技巧。少兒時期是閱讀的關鍵階段，如果我們能及時有針對性地挖掘兒童閱讀潛力，讓他們在輕松易懂的環境下掌握更多知識，將更加事半功倍。數字化信息技術的發展帶來了全新的時代發展，借助于便捷的網絡資源平臺和移動設備，使傳統的閱讀方式和閱讀理解發生了不小的轉變。

一、數字化閱讀的特點

（一）新媒體發展帶來了兒童閱讀新方向。新媒體的普及為兒童數字閱讀帶來了新的閱讀模式。定制化、數字化、體驗至上這三個特點將成為少兒閱讀未來發展的新趨勢。采用定制化模式，選取精選原版讀物，從中國兒童特點出發，內容呈現更加多元化，故事和形象也將更貼近日常生活，更加適合低幼兒童的認知水平和身心發展規律。動態繪本、有聲讀物等數字化閱讀方式也受到兒童和家長越來越多的關注和喜愛，這個也是未來發展的大勢所趨。完整的在線閱讀體驗，更具有互動性和引導性，如動態繪本、有聲朗讀等、游戲化互動等延伸了兒童的閱讀體驗，增強了閱讀的興趣。

（二）不受時間和空間的限制。借助于便攜的數字化移動智能設備如手機，iPad等等，少兒不再受時間和地點的限制就可以完成多種形態融合的多媒體化數字閱讀，相較于傳統的紙質閱讀需要在安靜穩定的環境中進行，數字化閱讀可以說彌補了信息傳播和利用方面的時間和空間的不均衡性，更能被兒童和家長所接受。

二、數字化信息下公共圖書館少兒閱讀推廣中面對的問題

（一）沒有充分整合利用網絡資源，與線上品牌差距較大。隨著互聯網技術的飛速發展，公共圖書館僅憑一己之力將無法適應現今閱讀推廣的需求，如果我們還是固守于館內的資源，那么閱讀推廣工作就難以發展。不少圖書館并不善于跨界合作，不敢與多方可利用的平臺進行交流合作，結果浪費了很多可以雙贏的機會，也會錯失促進推廣發展的機遇。相較于一些專業做少兒閱讀的線上機構差距較大，近幾年來，線上閱讀課程被越來越多的家長所接受。各類教育平臺如雨后春筍般層出不窮。和傳統的圖書館線下閱讀相比，網上閱讀有著方便、便宜等諸多優勢。學生足不出戶，即可閱讀到自己喜歡的書籍。隨著互聯網技術的提高，現在各大品牌的閱讀網課形式可以說是推陳出新，有的品牌甚至推出閱讀直播，與往日的錄播不同，直播使少兒的互動性增強。以掌門少兒線上app為例，2020年1月31日晚上22：00累計上課人數將近60萬。這個數據在未來肯定還會加速發展。

（二）對少兒缺乏深入研究。少兒作為少兒閱讀推廣的目標群體，應當成為圖書館館員深入研究的對象。0-13周歲的未成年人是一個特殊群體，從下圖我們可以看出不同年齡段的少兒閱讀心理、閱讀需求各不相同。大部分館員只習慣于站在成人的立場去設計、組織推廣活動，對少兒心理學、教育學等知之甚少，這樣的活動就難以吸引少兒讀者，推廣效果也就可想而知。

圖 不同年齡段孩子的閱讀特點

（三）館員的推廣能力有待提高，推廣的形式較為單一化。館員是少兒閱讀推廣的策劃人、執行人，需要具備較強的綜合素質。一些館員對少兒閱讀推廣缺乏全面的認知，日常也沒有及時更新專業理論知識，在實際活動中低幼教育服務館員由于沒有經過專業化的培訓，教育經驗嚴重不足，所設計的閱讀推廣活動沒有從兒童心理和發展趨勢出發。推廣活動缺少針對性，只是將對成年人的推廣方式照搬照抄，推廣形式較為單一化，僅僅盲目地將推廣與識字相結合，很難確保良好的推廣效應，不利于少兒群體積極參與閱讀推廣中去。

（四）閱讀空間不夠科學合理。閱讀環境對少兒的無意識閱讀有著直接的影響。由于各館對兒童閱讀推廣的重視程度及經濟能力不同，公共圖書館的少兒借閱區域和少兒圖書館的館舍環境各不相同，其中大部分少兒閱讀空間缺乏科學合理的規劃布置，有些甚至沒有相對獨立的功能性空間，更談不上按照年齡層細分空間、具備符合少兒閱讀心理的審美設計等高層次要求了。

三、數字資源下公共圖書館少兒推廣的對策

（一）以少兒為本位開展閱讀推廣活動。開展少兒閱讀推廣工作的前提是對少兒有深入的認識，并持久關注閱讀對少兒成長的意義。不以成人的功利心去要求少兒在閱讀中學習知識，要放下對閱讀量的過分追求，把少兒的興趣、情感、體驗放在首位，讓少兒成為閱讀的主體，讓他們在閱讀推廣中感受到自主閱讀的樂趣。在開展少兒閱讀推廣活動時，以不斷創新的服務方式，結合不同年齡段讀者的發展特點，有針對性地進行個性化閱讀指導，集中整理本年度少兒閱讀推薦書目。同時也可以定期地在某一個月開展館內閱讀分享大會，積極引導少兒讀者，讓他們有一個良好的互動和交流的平臺，在交流閱讀心得中成長。

（二）加強與家長、學校的合作，將數字化概念引進學校。“你愿意讓孩子進行數字閱讀嗎？”當我們在家長群拋出這個問題時，答案是可以預見的，大多數低齡兒童的家長會持反對的觀點，只有少數家長說在不長的時間前提下可以接受，理由很簡單，一方面，兒童年紀太小有近視的可能性；另一方面，少兒閱讀這件事對于少兒這個特殊年齡段來說是有一些難度的，如果沒有父母的陪伴，效果是可想而知的，最后有可能變成只是單純地在玩游戲。另外對于大多數家庭來說，一次兩次的親子閱讀是可以的，但是長期堅持親子閱讀對于家長確實很難。孩子的閱讀并不是一蹴而就的，是一個需要長期堅持和努力的過程。因此可以肯定的是家長在培養少兒數字閱讀這點上有著舉足輕重的作用。那怎樣才可以讓家長在潛移默化中接受孩子進行數字閱讀呢？首先，公共圖書館可以開展一些豐富多彩的親子閱讀講座，向家長傳授少兒閱讀推廣的方法和經驗。其次如果公共圖書館可以開展與學校的聯系，以學校宣傳為媒介，將數字少兒閱讀變為學校的基本形式，使數字圖書館、數字課堂、在線教學等這些走進各中小學中，數字化閱讀應該未來可以成為教學的新趨勢，家長應該也會更容易接受。

（三）根據少兒不同年齡層提供不同閱讀內容。目前我們不僅要肯定我國在少兒閱讀數量方面的快速發展，也要充分重視并要認真對待其在質量方面存在的各種明顯不足和“隱患”。根據少兒身心發展規律來說，0-3歲可以多閱讀一些豐富的色彩圖片來刺激他們的感官系統；3-5歲兒童可以增加一些觀察力、專注力、記憶力和情商訓練的讀物；5-6歲適當地加入一些社交訓練的閱讀內容；6-10歲就可以時間管理、情緒調節、學習習慣、學習方法之類的閱讀內容為主。為給數字閱讀提供更多豐富的高品質讀物，還需要加大網絡版權保護力度，為高品質網絡讀物的大量涌現提供有力的制度保障。

（四）提升圖書館員的引導作用。圖書館員作為少兒推廣的引領者，在少兒數字閱讀問題上，應當采取尊重和引導的態度。尊重就是不要刻意打亂少兒的閱讀習慣，遵循他們認知發展的客觀事實。數字網絡閱讀的利與弊取決于少兒閱讀習慣健康正確與否，作為圖書館員我們可以對信息進行分類整合，把有價值、趣味性強的信息放在網站最醒目的位置，引導少兒端正數字閱讀的態度，幫助他們培養健康的閱讀習慣。

四、結語

隨著互聯網的發展，中國兒童數字化閱讀比例不斷攀升。本文通過對數字化信息下的公共圖書館的少兒推廣工作的特點以及開展中面臨的問題的論述，強調了兒童數字化閱讀有著重要的意義。結合不同少兒年齡段的閱讀需要，開展更多有利于不同年齡段孩子的閱讀體驗，以達到完善服務體系，充分推動少兒閱讀推廣的發展效果。