淺析X’階標理論對法語專業語法教學的實用價值

楊一臻

廣西外國語學院

20世紀中期，在信息科學技術的發展和理性主義重新興起的大背景下，喬姆斯基高舉理性主義的大旗，反對描寫語言學所代表的經驗主義，開始尋找一種適用于所有語言的“普遍語法”，并于1957年發行?句法結構?一書，意味著轉換生成語法（簡稱TG 理論）的問世。喬姆斯基認為，“每一部語法和它所描寫的語言的‘語句素材’之間的關系都是按照。某一種語言理論所規定的語法建立起來的。”（喬姆斯基1979：7）簡單說來，當收集了足夠體量的例句并用同一方法編寫語法時，就可以印證所有的人類語言中的普遍結構原理，即自然語言的句法特征是有限且有規律可循的。

一、X’理論分析

X’理論，也稱為“標桿理論”，由喬姆斯基基于哈里斯在1951年出版的?結構語言學的方法?中的語言結構分類方法發展來。其是一種隸屬于句法范疇的構成理論。該理論不僅涉及到句子中的最低層（一個從中心語投射而來的短語），也涉及到將這種投射模式運用到分句乃至句子這個最大的語法單位。X’理論的基礎由三個“句法組成”規則構成，而如果用一個符號X 來代替充當必備詞項的核心詞（head），就能將語言中常見的四種短語類型（NP/VP/AP/PP）簡化成共同的機構模式XP（X 短語）。比如以下幾個短語：

這幾個短語中，意群（syntagme）從XP 中繼承了某些特征，諸如性（un/une）和數（intéressants）。語言學上便將這個由下到上的過程稱為核心詞“投射”（projection），在這幾個例子中，一級階標X’和最大投射（projection maximum）的句法性質和核心詞必須保持一致，換言之，所有的語類都具有“向心結構”。所以在以上這幾個例子中，名詞短語（NP）un livre,就是對于中心詞（livre）的最大投射。

再總結了各類短語之后，還可以將各類短語的樹形圖進行概括，獲得以下圖表：在這個圖表中，中間映射通常由一個中心語同一個補足語構成，而一個最大映射則由一個中間映射同一個標定語構成。標定語的存在，一方面在意義上給中心語進行了精確定位；另一方面，在句法也給整個短語一個限制。需要強調的是，標定語沒有固定的詞性，通常會隨著短語結構不同而改變：在名詞短語（GN）中，它可以歸類成名詞之前的限定詞（Déterminants）,如une chaise,le chat, ce magasin，sa fille; 在動詞短語（GV）中，則可以成為量化詞，如bien aimer, jamais regarder；在介詞短語（GP）,形容詞短語或副詞短語中，副詞成為其主要詞性，如juste avant le repas, tellement content de sa journée 或très bien pour elle. 除了以上這些具有固定含義的映射外，在法語中，還有一部分映射僅僅是功能性的（projections fonctionnelles）：

1.變量I(nflexion)。

I 變量主要出現在句法中，它會隨著時態和人稱進行變化，此時，所謂的“句子”就可以看成I 的最大映射，而主語則成了I 的標定語,如 [GI[GNMarie [Ia[GVchanté]]]].

2.補語C（omplémenteur）。

C 變量的最大映射其實是一個分句，其可以作為一個動詞的補充成分，在這樣的情況下,主句的C 其實是空缺的，如[GC? [GI[GNMarie [Icroit[GCque[GI[GNPierre[Ichante]]]]]]]].

簡而言之，X’階標理論認為，在深層結構上，所有語言的本質結構都是一致的；而由于由“原則”（principe）和“參數”（paramètre）的不同，各語言的表層結構才各有不同，換言之就是每種語言的語法和結構看上去都各不相同。所以X’階標理論，本質上就是“生成符合某一語言語法序列而不生成不符合它的語法序列的一種手段。”（喬姆斯基1979：6）。

二、X’階標理論對法語語法教學的作用淺析

法語本科專業在進入到高年級的學習時，課程往往建立在低年級的基礎法語習得的法語詞法和句法的知識之上開設；通常會選擇 ?法國語言文化?或 ?法語課本?（第五冊及第六冊）來作為高級法語課程的精讀教材，高年級的學生需要在句法和語法上研究一些更深層次的知識。對于低年級學生來說，該理論的應用重點就應該放在短語的構成規律上。

傳統意義上，法語的詞可分為九個大類，而在詞法中，除了常見的這九類之外，還包括了相當于“詞”的各類短語。在上文中我們分析到，所有的短語都起始于一個中心語節點X，都是向心結構（溫賓利，2002：87）。那么在教學中，中心語的性質就決定了短語到底是GN、GV 或是GA、GP等等。這樣一來，學生可以從實例當中探索出語法的深層規律，同時能較為輕松的輸出。舉個例子，un professeur de fran?ais, 這個短語中，中心語X 為professeur, un 為它的標定語，至此，語法上這個短語的范圍已經被固定了；緊接著的de fran?ais,套用結構中成為了補語，而如果再在后面補上d’origine fran?aise 時，也就意味著增加了一個介詞短語作附加語，去掉它，結構依舊完整，但深層含義上就會有影響，即“教法語的老師”還是“教法語的法國籍老師”。這樣一來，學生可以非常容易進行成分分析，從而理清各個成分之間的語法聯系和不同，最終達到選擇適合的語法規則來理解文章和口語表達。

在句子層面，這一理論的作用效果會更加明顯。首先，能夠讓學生用一種直觀的方法對法語長難句進行分析。比如這個例子：Dans la cour, tombait interminablement et mollement une petite pluie d’hiver. 此句中心語為pluie，une 為它的標定語，petite 和中心語構成了形容詞短語；以de 引導的限定成分則和中心語構成下一級的介詞短語。而和中心語構成動賓短語的動詞前置了，意味著其是一個倒裝句；和動詞同級的有兩個平行狀語；最后還有一個介詞短語的分句，中心詞為cour。如此一來，句子的結構清晰明了，限定關系也被分解成了最基礎的語法知識。

其次，法語句子中，代詞部分經常由于指代不明造成 句子歧義。比如“Elle dit à Marie qu’elle est obligée d’aller au marché.”但這句話由于先行詞比較好界定，只需將主句Elle 替換成具體的名字即可。但在看接下來這個句子：“Ma voisine a rencontré la femme avec son mari qui a acheté un moto.”這個句字中心語voisine 的部分構成清晰，因此不會產生歧義。歧義在于la femme avec son mari 這里，如果中心語X 看成femme,意味著其它部分都是作為X 的補語部分，這樣以來，以qui引導的從句必然隸屬于中心語。語法上卻規定，qui 引導的關系從句先行詞需要就近指代。這樣一， qui 難道就是son mari 的補語的部分了么？其實不然，句子的深層結構已經表明，這個從句中的中心詞只能是femme，avec son mari,是介賓短語作補語，后面的關系從句和其是同級關系，共同修飾從句中心語femme。所以通過X’階標理論，可以清晰的梳理句子中各個部分的階級關系，從而能更好的發現歧義并解決它。

三、結論

X’階標理論以“中心語”作為核心，清晰地揭示了句子的層次和結構。將其用于高年級的法語語法教學，能在一定程度上幫助學生解決句子成分分析的難題，同時由于其展現了短語構成的結構特點，也能幫助學生避免短語歧義。但是，由于其要求學生有一定的語言學基礎，因此在課程安排上還需要構成一個體系才能達到較好的效果。