精品在線開放課程免疫學基礎與病原生物學的推廣與應用研究①

魏 科 盧芳國 陳伶利 胡 玨 寧 毅 熊 濤 高 強 李 珊

(湖南中醫藥大學醫學院，長沙 410208)

教育現代化一直是我國教育改革的主題和方針，《中國教育現代化2035》也明確要求加快信息化時代教育變革[1]。新型冠狀病毒肺炎疫情發生后，教育部發布《關于2020年春季學期延期開學的通知》，同時要求各高校充分利用已經上線的優質精品在線課程教學資源，依托各級各類在線課程平臺，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證疫情防控期間教學進度和教學質量[2]。疫情防控期間，湖南中醫大學免疫學基礎與病原生物學教學團隊(下文簡稱：本教學團隊)精心組織和協調，通過智慧樹平臺向全國各高校免費開放免疫學基礎與病原生物學線上教學課程資源，并從2月5日起啟動線上教學。本文總結了抗疫期間免疫學基礎與病原生物學精品在線課程的推廣和應用情況，并對課程運行中存在的問題進行探討。

1 教學資源建設和前期應用情況

湖南中醫藥大學免疫學基礎與病原生物學課程建設始于1964年，2009年被評為湖南省高校精品課程，2013年湖南省教育廳驗收評定為“優”，并獲省級滾動資助，2016年獲得省級名師空間課堂項目建設，2018年獲批立項為湖南省高校精品在線開放課程，同年8月通過審核，并在智慧樹平臺上運行。課程網址：https://coursehome.zhihuishu.com/courseHome/2065644#teachTeam。

本課程在線教學資源含教學視頻58個，總時長577 min，涵蓋免疫學、細菌、病毒、真菌部分的全部內容[3]。同時，還有“主要組織相容性復合物及其編碼分子——析親子鑒定、器官移植排斥反應之淵源”“結核分枝桿菌——探人類‘癆病’病因之真實面目”“乙型肝炎病毒——揭人類肝臟‘殺手’之神秘面紗”“日本血吸蟲——析人類‘瘟神’之本質”4次在線直播見面課，以及70道章節測試題和120道考試測試題等在線教學輔助和教學評價資源。

自2018年免疫學基礎與病原生物學精品在線開放課程上線智慧樹平臺以來，已經成功運行三個完整教學周期。截至2019年12月30日，免疫學基礎與病原生物學精品在線開放課程累積選課學習人數7 711人，涉及近30所高等院校學生，積累了豐富的在線教學管理經驗，也逐步補充和完善了在線教學資源。三個完整教學周期的前期應用為確保相關專業學生在線學習的教學進度和教學質量奠定了良好的基礎。

2 在線教學的教學推廣和應用策略

2.1整合網絡教學資源，全面開放免費推廣應用 疫情發生后，本教學團隊第一時間將免疫學基礎與病原生物學精品在線開放課程的教學視頻及其配套章節、期末測試題和教學PPT等課程資料全部向全國免費開放，并主動聯系湖北、甘肅、遼寧、廣西等疫區的高等院校教師，推廣本課程的在線教學。同時，將團隊主編的移動交互式數字教材《免疫學基礎與病原生物學》通過云教材平臺向全國免費開放。

2.2加強教學組織，確保課程教學質量 本教學團隊依據在線課程學習的特點，制訂了課前、課中及課后三個階段的教學管理程序。課前利用智慧樹平臺的課程通知和系統通知兩個功能模塊，向全體學生或定向對特定班級發布通知，介紹本課程資源的使用、每周教學時間及答疑安排、每周教學內容及重難點等。課中利用平臺課程問答功能模塊，及時給予學生答疑解惑，或發布思考問題引導學生學以致用，加深課程知識的理解，并基于課程事務模塊隨時處理學生學習事務申請。課后通過作業考試功能模塊，查看各章節測試結果，及時把握學生學習情況；通過學習進度模塊，及時查看各班級學生的學習進度，并通過系統督促功能及時給予提醒，確保學生能夠按照教學計劃要求開展在線學習。同時，制定課程平臺教學值班表，及時解答和處理每一位學生在線學習的疑問或需求，確保全國各高校選課學生都能夠在平臺上獲得及時的教學指導和幫助。

2.3靈活制定教學計劃，融入課程思政元素，提升學生戰勝疫情的信心 本教學團隊緊密結合新型冠狀病毒疫情，基于本課程教學內容，靈活制定在線教學計劃，將免疫學基礎中的免疫的概念與功能、抗原、免疫系統、免疫應答和病原生物學部分的病原生物安全控制、病毒學總論、呼吸道病毒等內容安排在第一時間段進行教學，并通過課程通知板塊要求學生在學習時注意與防治新冠病毒相結合，提升對新型冠狀病毒生物學特征、致病機制(含機體抗病毒免疫和免疫病理損傷)以及防控措施的認識。同時將本教學團隊研發的“承襲經典，奉獻醫學”育人微視頻納入本校線上教學，將古今中外醫藥學家先進事跡、本課程內容和抗擊疫情三者有效結合，增強學生的愛國情感和戰勝疫情的信心。

2.4創新教育方法，開展翻轉教學，提升在線學習質量 針對免疫學基礎與病原生物學課程中的重點、難點、疑點等內容，本教學團隊充分利用智慧樹見面課、騰訊會議系統、QQ群課堂等在線平臺，增設直播見面課，為學生詳細講解和交流，提升學生在線學習質量，如免疫球蛋白、補體、MHC分子等。在直播見面課過程中，利用本課程內容特征，結合疫情事例，引導學生深刻認識疫情的發展，如以2019-nCoV為例，講解如何學習和掌握冠狀病毒的生物學性狀、致病性與免疫性、微生物學檢查方法、防治原則等內容的學習方法。同時，開展以問題為主導的教學法(PBL)引導學生結合新型冠狀病毒肺炎癥狀的病例報道，探索致病機制的復雜性，如機體抗病毒免疫過程中超敏反應對各組織器官的免疫病理損傷作用。通過充分的交流探討，增強學生對新型冠狀病毒及其防護措施的認識，提升學生抗擊傳染病的本領。

3 在線教學推廣和應用的初步成效

3.1滿足大學生“停課不停教、不停學”教學的需求 精品在線開放課程免疫學基礎與病原生物學從2020年2月5日起在智慧樹平臺上啟動至今，一直運行良好。截至2020年3月5日實際在線學習人數已達15 687人，分別來自于湖南中醫藥大學、廣西中醫藥大學、昆明醫科大學、東北師范大學、安徽中醫藥大學、海南大學、甘肅中醫藥大學等全國33所高等院校(圖1)。

圖1 2018-2020學生選修免疫學基礎與病原生物學課程情況

本學期開展在線教學以來，免疫學基礎與病原生物學課程不僅在線學習人數超過前三個學期的總和，從學生學習行為分析看，本課程也滿足教育部關于“停課不停教、不停學”的部署和要求。精品在線開放課程免疫學基礎與病原生物學在線學習人數從2月8日起逐漸增多，到2月16日平穩增長至5 619人次，但是在2月17日突然快速增長至13 285人次，增幅136.43%(圖2)。這是因為多數地區的高校原計劃于2月17日開學，開學后在線學校的需求急速增長[4]。另外，從學生每天學習的登陸次數和學習次數來看，學生每天會多次登錄參與課程教學視頻、課程問答、課件PPT等多方面內容的學習(學習人次僅記錄教學視頻學習)，說明精品在線開放課程免疫學基礎與病原生物學極大地滿足了疫情發生期間大學生“停課不停教、不停學”的需求(圖2)。

3.2錘煉大學生努力學習，勇于擔當的情操 教育部以“致全國大學生的一封信”的形式希望大學生們能夠在肩負起時代賦予的使命和責任，自覺做科學的傳播者，為戰勝疫情貢獻力量[5]。通過引導學生結合本課程內容積極探索“抗疫”本領，極大地激發了學生主動學習、勤奮學習的熱情。如圖2結果所示，2月22、23和29日雖然都是周末，但是每天在線學習的仍然有超過8 000人次。雖然有的高校開展在線教學時間尚短，但是整體上高于學習計劃的人數超過60%(圖3A)，其中部分高校高于學習計劃人數占比甚至超過90%(圖3B)。說明將防治新型冠狀病毒知識與本課程教學內容的緊密結合極大地激發了學生深刻、全面認識新型冠狀病毒，掌握阻擊疫情本領的學習動力。

圖2 免疫學基礎與病原生物學課程學習行為情況

圖3 免疫學基礎與病原生物學學習進度分析情況

同時，從在線課程問答互動功能統計數據來看，學生在線學習過程中能夠積極思考，靈活運用所學知識，踴躍互動交流。如圖4所示，2020年春夏學期開展在線教學截至3月5日的課程問答發帖總數已經超過前三個完整教學周期的總和，并且其中大量的課程問題是由學生解答，教師主要針對疑難問題和引導需求進行發帖，改變了學生單純被動學習的形式，同時通過話題引導，鍛煉和增強了學生阻擊疫情的本領和敢于擔當的精神。

圖4 免疫學基礎與病原生物學在線發帖數據統計

3.3培養師生團結互助、共同戰疫的家國情懷 疫情發生后，本課程全體師生牢記習近平總書記“堅決打贏疫情防控的人民戰爭、總體戰、阻擊戰”的要求，始終共同堅守，共同“抗疫”。本教學團隊實時根據疫情的發展，通過課程通知功能模塊累計發送課程通知32條(截至3月5日)。疫情發生初期，教學團隊通過課程通知告知學生每天都有老師與大家一起堅守網絡學習，安撫學生心情；隨著疫情發展，通過課程通知引導學生結合專業知識正確認知新型冠狀病毒疫情以及防治方法，增強學生打贏疫情防控戰的信心；在疫情逐漸控制好轉的情況下，通過課程通知告誡學生耐心堅持，讓學生相信所有老師從始至終都與大家一起團結協作，共同堅持，直至最終勝利。通過共同的在線課程學習和交流，對于戰勝疫情，學生也表現出極大的信心與決心。2月學情報告統計數據顯示，在2月提問發帖的內容中一條關于“同舟共濟、萬眾一心，一定能戰勝疫情，迎來春暖花開”的帖子引起廣泛共鳴，成為2月月度熱度第一名(表1)，體現出所有師生團結一心、同舟共濟、共同“抗疫”、共護祖國的愛國之情和堅定信心[6]。

表1 2月提問熱度前五名排行

4 存在的問題和思考

如何有效利用精品在線開放課程組織在線學習，以及如何保證疫情防控期間教學進度和教學質量不受影響，一直是我們思考和探索的地方。本教學團隊承擔的精品在線開放課程免疫學基礎與病原生物學經過前期3個完整教學周期的應用，取得了較好的成效。但是，在疫情期間推廣和應用也遇到一些問題。

4.1在線學習集中扎堆，網絡擁堵登錄不上。從統計結果看，每周學生在線學習免疫學基礎與病原生物學課程具有明顯的時間集中性，加上疫情期間全國新上在線課程大幅增加，導致在學生集中學習的時間段出現網絡平臺擁堵，學習平臺無法登錄的問題。課程教學指導教師應引導學生合理安排學習時間，錯峰學習，均衡學習，同時教師應根據學生學習時段合理制定在線輔導值班計劃，增加周末在線教學輔導。

4.2在線教學資源與翻轉教學方式的結合。在線學習具有資源豐富、學習不受場地因素限制等優點，但是同時也存在缺乏有效監控和刷課的問題。課程指導教師應更多地以在線開放課程豐富的教學資源為基礎，以PBL等教學方法，創建翻轉教學形式，激發學生參與學習的主動性和積極性，加強對學生學習的監控[7]。

5 小結和展望

本教學團隊承擔的精品在線開放課程免疫學基礎與病原生物學在疫情防控期間的推廣和應用取得了初步成績，吸引了來自全國33所高校的64位老師對15 687名大學生開展在線教學，并且教學資源、教學形式愈加豐富和完善。及時總結“抗疫”時期精品在線開放課程的教學經驗，改善不足，既促進免疫學基礎與病原生物學課程的持續推廣應用，同時也確?！翱挂摺逼陂g各高等院校學生在停課期間能夠獲得高質量的教學。同時，進一步完善的在線教學資源體系、線上互動的教學形式、時事熱點和思政元素的融合教學模式等教學觀念、教學方式都獲得進一步提升，促進精品在線開放課程免疫學基礎與病原生物學的教育現代化發展。