小議物理網絡教學中利用肺炎防治材料對學生進行思想品德教育

陳壽萬

◆摘 ?要：德育為首，新冠肺炎疫情影響之下開展的網上教學，教師也要積極探索把品德教育貫穿于物理教學之中，包括愛國主義教育、價值觀教育、環境保護教育等，讓學生德智全面發展。

◆關鍵詞：德育為首;網上教學;品德教育

2020年的春天，注定會在全人類史的畫卷上抹下濃重的一筆。突如其來的一場新型冠狀肺炎疫情，讓我們的學校教育也不得不發生改變。于是全民開始了轟轟烈烈的網上授課，網上學習，網上提交作業，網上考試等等。

《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中指出，要按照不同學科的特點，促進各類學科與課程同德育的有機結合。按照這一精神，我們應結合物理教學的特點，積極探索把品德教育貫穿于物理教學之中的途徑與方法。即使是新冠肺炎疫情影響之下開展的網上教學，與學生隔著屏幕交流，也不能忽視對學生的思想品德教育。我認為“品德是方向盤，知識是發動機”。如果一個學生的成績非常優秀，但他的品德不好，也很難成為一個對社會、對國家有用的人。就好比是車如果方向盤不好使，再好的發動機也很難在公路上跑直。

《初中物理課程標準》的三維目標，其中的情感態度與價值觀的教學目標實質上就是德育的教學目標。實施情感態度與價值觀的教學目標也就是實踐社會主義核心價值觀的品德教育。因此，我們在教學中要充分結合物理教材中的德育素材，不失時機地對學生進行德育教育，將德育融入物理教學中，摒棄重科學素質輕道德素養的不良傾向，既要把好“知識這個發動機”，更要把好“品德想這個方向盤”。

在此次的新冠肺炎疫情的影響下，我們開展了二個多月的線上教學。我認為，在線上教學的同時對學生進行思想品德教育有比在校課堂上授課更加突出的優勢。所以要在網上授課的同時，適當地引用在抗擊肺炎疫情中出現的一些國內外的事件對學生進行多方面的思想品德教育。包括愛國主義教育、價值觀教育、環境保護教育等。在二個多月的網絡教學中，我教學的是九年級的物理總復習課程，下面列舉幾個我的一些做法。

1.在網課開始前的五分鐘，學生進行打卡。我就給學生播放抗擊疫情的歌曲MV。讓學生在潛移默化中受到感染。然后有時我會即興問學生一個問題，當是引入新課。比如：對比國內外的形勢，你想在美國還是在中國？你覺得奔赴武漢的“最美的逆行者”是新時代最可愛的人嗎？讓學生在評論區說幾名話，發表個人見解。也組織過學生討論，時間不長，不超過5分鐘，到時之后馬上讓學生停止發言并關閉討論功能，留到課后再去討論了。這也可以增加學生上物理課的興趣，同時集中注意力上課。

2.曾經有學生對我說過：“老師，我發現物理學當中的科學家總是外國人，很少看到咱們中國人呢？”我沒有否認學生。還跟學生說在近代物理學發展中，咱們中國確實是落后了。但在古代和現代，中國也有很多的科學家在物理學方面取得了輝煌的成績。告訴學生早在二千三百多年前，我國的墨家學派的學者們寫成的《墨經》里就系統地述論了光的直線傳播、影的形成、光的反射、球面鏡成像的實驗等等。所以講授《核能》時，在完成學科的知識之后，我給學生出示網上搜集到的錢學森等“二彈一星”科學家的資料。讓學生通過閱讀資料增強民族自豪感和自信心，激勵他們為建設有中國特色的社會主義作出貢獻。同時在課后布置的作業中，除了課本知識外，還附加了兩則材料：①美國三次包機來接鐘南山院士去指導他們抗擊肺炎疫情，鐘南山院士說請你問我的祖國。②留學生許可馨在網上發表侮辱祖國的事件。讓學生說說自己的看法。

3.在復習《分子動理論》的時候，我先給學生出示并播放了一段新冠肺炎防治的視頻資料。提問：為什么要封城？為什么我們要在家上網課？為什么要佩戴口罩？你對肺炎疫情在美國等國家的爆發有哪些看法？于是再給學生出示了一些這些國家開始時應對肺炎疫情的做法和民眾的反應，讓學生和我們國家的做法對比。再次讓學生對新型冠狀肺炎病毒的認識和防治有了更深的認識。然后再復習講解知識點，發現學生掌握得十分好。

4.在講授《功率和機械效率》的知識點時，我說功率是表示做功快慢的物理量。我們可以用哪些事例來說說做功有快有慢呢？當然學生說出了很多的其他答案。這時我給學生出示了中國人用10天就建造了火神山醫院的視頻資料。同時反問學生，知不知道美國為了防治新型冠狀肺炎疫情也仿照中國建造了方艙醫院。美國號稱用7天就建好了，比中國更厲害，是不是呢？也同樣馬上出示了美國的方艙醫院資料圖片，很快屏幕上的評論區就有學生打出了鄙視的表情。老師再加以點撥一下就可以實現我們的教育目的。

5.在講授《信息的傳播和利用》知識時，復習完基礎知識之后，問學生知不知道5G？然后引出當下的5G競爭形勢分析。同時給學生出示美國對中興的罰款制裁、對華為公司的打壓等資料。問學生，美國為什么要這樣子做？中興和華為公司不同的應對措施，又給了我們什么啟示？這不僅很好地開拓了學生的視野和思考分析能力，也很好的對學生進行了愛國、愛科學教育。

6.在講授《能源與可持續發展》進行環保教育的時候，讓學生聯系實際思考：今年的清明有點特殊，我們很多的場所都不準進行拜祭活動。聯想可以拜祭的時候，這兩年的清明期間我們去掃墓有了哪些變化？再回憶在學校班會上宣傳過的《韶關市野外用火條例》的要求說說，為什么政府會進行這樣子的改革？

當然，在課堂上引入這些資料，肯定要花費一些時間，包括老師提前去搜索和準備相關的材料。所以更多的老師只注重物理知識和技能的傳授，而輕視、甚至忽略品德教育，因為怕耽誤時間，影響教學進程，影響“教學質量”。我卻不是這樣認為的，因為這個“教學質量”僅含物理知識，沒有德的成份。而我花費不多的時間，讓學生的知識面、視野等得以拓寬，德智體全面發展，同時必然會提高學生學習物理的興趣，成績會不降反升，一舉多得。

參考文獻

[1]鐘西友.品德教育與物理教學分析[DB/OL].2018-04.