小學班主任管理工作中語言溝通藝術分析

王萍

◆摘 ?要：班主任作為一個班級的管理者，應當有效解決班級大小事務當中出現的問題。而對于學生的管理也是班主任開展班級管理工作中的一項任務。學生在學校所發生的一切事務以及學生在學校班級當中的學習情況和心理狀態等，教師都要引起足夠重視。在學生發生學習情況以及出現問題，或者在校園發生打架斗毆等不良行為時，教師要擔負起責任并扮演在生活中家長的這一角色，幫助學生解決學習問題，并針對學生在校園做出的不良行為進行正確的指導教育工作。在和學生之間進行管理工作溝通當中，教師也要注意自己和學生之間的談話的溝通藝術，本文也是圍繞小學班主任管理工作中語言溝通藝術進行展開。

◆關鍵詞：班主任管理工作;語言溝通;藝術

在班主任的班級管理工作當中，與學生之間的溝通是必不可少的。而語言溝通其實也是一門藝術，通過教師和學生之間的語言溝通藝術，幫助教師的班級管理工作能夠順利的進行，學生因為教師良好的溝通形式，更愿意去聽從教師在進行班級管理工作時的任務和要求，從而保證班級體能夠正常有序的進行。由此可見，小學班主任的管理工作當中，語言溝通藝術的好壞直接影響著班主任班級管理工作的質量。教師也要和學生的平時相處當中注重和學生之間的語言溝通藝術，對學生要產生足夠的尊重，從而在雙方的共同努力之下將班級的管理工作任務做到最好。

1教師為人師表，樹立良好的榜樣

對于學生而言，教師在學生心目中一直以榜樣的地位存在著，教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。因此為了在平時的班級管理工作當中規范學生的道德舉止和行為習慣，教師要以身作則，通過語言交流與學生進行思想交流。

具體來說，如果班主任想得到學生的尊重，使學生對自身的行為存在較強的信服度，應通過語言溝通對良好師生關系的建立作為切入點，從而真正在現實層面達到親其師信其道，進而也會使學生主動對班主任的管理工作進行配合。此外，班主任作為一班之主，在與學生進行交流的過程中，要做到言之有理，并對語言溝通的尺度進行把控，使學生可以從班主任的語言中對班主任的思想進行深入體會。而這也會在無形中為學生樹立一個良好的榜樣，使學生在今后的表達過程中，自然而然的將班主任的語言組織能力以及邏輯能力進行學習和運用。

再者，班主任還應將語言溝通在學生的內心處進行根植，以此緩解師生間的距離感，班主任通過自身語言的魅力，可以使學生感受到來自班主任對自己的關懷與愛，而在愛中成長起來的學生，回報給社會的自然也是無私的愛。

2尊重學生的想法，以平等的姿態溝通交流

語言藝術可以對一個人的語言修為以及人格魅力進行彰顯，而對于小學班主任來說，在對班級進行管理的過程中，利用語言的藝術對班級和學生進行管理，可以盡顯班主任的智慧管理能力。具體來說，由于小學階段的學生其思想發育尚處于起步階段，自控能力也相對較差，因此正是學生處于十分難管理的階段，教師在進行班級管理工作過程當中，也要時刻的注意自己和學生之間的交流態度，不要給學生一種高高在上的距離感，讓學生和班主任之間產生距離感和隔閡，從而加大了教師的班級管理難度。教師需要做到的是蹲下身來和學生之間進行相互的平等交流，從而保證學生更愿意將心中的困惑和你一起分享，就能夠充分的了解到學生的真實想法和遇到麻煩時所產生的困惑，才能夠幫助學生進行及時正確解決，從而保證學生健康快樂的成長。在尊重每一位學生的想法的同時，和學生之間進行面對面的平等交流，拉近和學生和班主任之間的距離，從而在教師進行班級管理工作時，學生能夠按照教師的班級管理規定進行嚴格的遵守和實施。

例如，小學階段的學生難免會因為一些小摩擦產生言語、或者是肢體上的沖突，很多時候教師在進行管理時，由于想要停止班級喧鬧的狀態，就通過嚴加管教的手段來“鎮壓”，這時學生的內心就會十分不忿，因為教師并沒有詢問學生緣由，或者是并沒有把原由弄清楚就對學生加以批評，長此以往，學生與教師之間的隔閡就會越來越深，甚至教師在今后管理的過程中，可能就會因為這一次的小問題而導致學生不再愿意與教師溝通，或者是干脆就變成了自暴自棄的狀態。對此，教師在面對學生問題時則需要先對學生進行安撫，讓學生將情緒放得平穩一些，然后再詢問學生緣由，再與學生進行友好的交談，讓學生意識到，沒有任何事情是不能通過溝通來解決的，這樣才能幫助學生在集體生活中獲得集體交流的能力，進而減少學生的摩擦。

3教師要時刻注意學生的身心成長，并加強和家長的交流

班主任和家長在學生的成長道路中扮演著十分重要的角色地位，通過對小學生的成長過程進行嚴格的監管和保護，幫助學生度過健康快樂的童年生活。班主任運用語言溝通的藝術，對班級進行管理的過程中，可以有效縮短師生間的距離。

由于在學生的小學學習階段，由于對事物的看法和最基本的價值觀念還沒有完全的形成，因此很容易受到外界不良因素的干擾身心得不到健康的發展。這時教師要做到和學生家長進行相應的互通合作，不管學生的在校期間還是在家期間都有監護人對學生的心理健康狀況進行監督工作。一旦發現學生的心理出現問題，要給予一定的重視和關注，幫助學生解決問題和疑惑。例如：學生由于學習跟不上而產生消極心理，每天都處在抑郁的情緒當中。教師通過觀察發現了學生的不良反應，通過與學生交心式的溝通，了解到了學生的心理狀況，針對學生的困惑采取有效的方式來幫助學生提高學習成績。班主任就可以在平時教學加強學生的學習指導，幫助學生的學習能夠得到更快的進步，并與家長進行交流，讓家長重視對學生心理的關愛，保證孩子的身心不受到任何的傷害，進而實現小學生更為長遠的發展和進步。

4總結

綜上所述，在班主任進行班級管理工作時，良好的語言溝通藝術能夠幫助班主任管理工作進展的更加順利。學生也在班主任的管理和保護之下得到心理健康的良性發展，營造出良好的課堂學習氛圍，保證學生提高學習上的效率和質量，在語言溝通藝術的幫助下，讓師生之間更加的信賴彼此，增進師生情感，保證班主任管理工作的有效性，實現學生綜合素質水平的不斷發展和進步。