激發(fā)學生活力吸引學生關(guān)注

王露晶

摘要：在高中教育體系中，地理學科是其中的重要學科，乃是高考文綜中的重點。但是，許多學生對這門學科不感興趣，這影響了他們的地理學習水平。在高中地理教學中，教師需要盡可能激發(fā)學生的活力，吸引學生的關(guān)注，使他們熱愛地理。本文筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗就地理教學進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學經(jīng)驗

一、高中地理教學現(xiàn)狀分析

1.教學模式較為陳舊

現(xiàn)如今，在地理教學中，許多教師都是根據(jù)教材內(nèi)容來進行知識的傳授，并將教學的重點放到如何提高學生的學習成績上，以便學生能夠考得高分。在這種教學理念下，教師照本宣科，忽視了學生對問題的看法，所以學生也很難感受到地理學科的趣味性。

2.未能將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來

在高中地理教材中，有許多的知識內(nèi)容都與人類的生產(chǎn)生活有關(guān)，如果教師能夠從生活實際著手，引導(dǎo)學生從現(xiàn)實生活中去探討知識點，那么學生的學習興趣勢必會得到提升。但是，在實際教學中，教師主要是根據(jù)教材內(nèi)容或者是歷年高考中是否出現(xiàn)過該類型的題目來進行教學，所以學生只知道做題，而不能夠用所學知識去認識世界^[1]。

二、地理教學經(jīng)驗點滴談

為了激發(fā)學生的活力，使學生感受到地理學科的趣味性，教師需要改變自己的教學理念，要根據(jù)學生的興趣愛好，并貼近學生的實際生活，這樣能夠吸引學生的學習興趣。具體而言，可以從以下幾方面著手：

1.確保教學內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活

無論是哪門學科的學習，都不能夠脫離生活實際，否則很難引起學生的關(guān)注。因此，在地理教學中，教師不妨將學習內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系起來，設(shè)計一些生活化的問題，引導(dǎo)學生利用自己所學的知識來解決這些問題，這樣學生才能夠感受到地理學科的趣味性。這種做法可以激活學生的思維，使他們能夠跳出課本，學會用自己的雙眼去觀察世界。不管是路橋交通、還是自然景觀，都可以作為地理素材，通過讓學生用所學知識去解釋現(xiàn)實問題，可以提高學生學以致用的能力。另外，教師可以創(chuàng)設(shè)一些活動，讓學生參與到實踐活動中，這樣更能夠加深他們對知識的理解。如，在講述到城市化過程對地理環(huán)境的影響這一問題時，筆者就提出一些現(xiàn)實的問題，現(xiàn)如今我們所居住的城市究竟有哪些不夠完善的地方呢？應(yīng)該如何才能夠改變這個問題？這樣學生的探究欲望就會有所提升。

2.注重教學情境的創(chuàng)設(shè)

一個良好的教學情境對于學生的學習有著巨大的意義，其可以激發(fā)學生的探索欲望。故此，在地理教學中，教師需要根據(jù)學生的性格特點，創(chuàng)設(shè)出他們所喜愛的教學情境，這樣學生就會一改被動式的學習模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮降膶W習。

如，在講述到《人類的生產(chǎn)活動》這一知識點時，學生對于人類所面臨的環(huán)境問題有了初步的了解，但是他們的了解僅限于書本上的介紹，所以很難聯(lián)系自己身邊的生活。因此，筆者就以本地為例，模擬一家即將建設(shè)的化工廠，讓學生指出化工廠是否在自己所居住的地方興建，化工廠在興建之后，需要面臨哪些問題。這個問題一經(jīng)提出，有的學生說化工廠肯定不能夠興建于居民區(qū)或者商業(yè)區(qū)，否則會影響居民的身體健康。有的學生說，化工廠一般建設(shè)在遠離城市中心的地段，而且在建設(shè)過程中需要做好環(huán)保方面的工作，以防止對周邊的土壤以及水源造成污染。

而對于人類目前的生存環(huán)境，筆者也讓學生圍繞這個問題展開辯論，讓學生代表植物、動物等來敘述所面臨的種種污染，這樣學生就會了解到許多生物都已經(jīng)銷聲匿跡的這一事實。然后讓學生分析對于這一現(xiàn)狀，人類應(yīng)該如何解決。然后讓學生以小組為單位進行互動探討，這使得課堂的氣氛變得越來越活躍，激發(fā)了學生的探究思維意識。

3.采用多媒體教學的手段

現(xiàn)如今，在教育領(lǐng)域中，多媒體教學手段得到了廣大師生的推崇，由于其圖文并茂，可以將一些復(fù)雜的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥膱D像，所以可以使學生更容易理解。因此，在地理教學中，教師要豐富自己的教學方式。對于地理教材中一些概念性的知識，如果學生一時不能夠理解，則可以用多媒體化虛為實，使學生對該知識點有一個直觀的認識。對于一些看不見的地理現(xiàn)象，可以用多媒體課件來配合講解，這樣可以提高課堂的教學效率。如，在講述到“大氣環(huán)境”這一知識點時，許多學生對于氣壓帶以及風帶的季節(jié)移動不夠了解，此時教師不妨制作動態(tài)化的圖片，將氣壓帶與風帶的移動規(guī)律演示出來，這樣學生就會更好的理解這些知識內(nèi)容。又比如，在講述到“北美工業(yè)區(qū)”這一知識內(nèi)容的時候，教師可以制作美國工業(yè)地形圖，然后讓學生將農(nóng)業(yè)地帶、礦產(chǎn)資源等圖文進行復(fù)合，這種方法可以加強學生們對于地圖的感受。

4.傾聽學生的感受

許多學生都非常在意教師對自己的感受，即便是班級中的學差生，其實也很在意別人以及教師的注意。因此，在今后的教學中，教師要改變以往灌輸式的教學模式，要多詢問學生對問題的看法，也即是要突出學生的主體地位。教師可以多設(shè)計一些問題，讓不同層次的學生來進行回答。若學生不能正確的回答，教師也要對他們進行鼓勵，在幫助學生認識到自己不足的時候，也要讓他們再接再厲。如此一來，學生就會對地理這門學科產(chǎn)生興趣。

結(jié)語

綜上，在高中地理教學中，一些教師的教學還存在著較多的問題，如教學內(nèi)容與學生的實際生活相背離，教學方式較為單一等等，這影響了學生對地理學科的熱愛之情。因此，在今后的教學中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學生的活力，使學生感受到地理學科的魅力。而要想實現(xiàn)這一點，教師要多引入一些生活化的素材，讓學生運用所學的地理知識去解決實際問題;要根據(jù)學生的興趣愛好設(shè)置相應(yīng)的教學情境，激發(fā)學生的探究欲望;可以采用多媒體教學的手段，吸引學生的注意力。如此，學生的地理學習熱情就會得到進一步的提升。

參考文獻

[1]丁成功.激發(fā)學生活力吸引學生關(guān)注——高中地理教學經(jīng)驗點滴談[J].學周刊，2012，10：80.