生活化：作文教學本色的回歸

王青蓮

摘要：案例中的作文教學，表面上關注了生活，實質上抹殺了學生對生活的獨特體驗，作為教師，要引導學生選擇習作的材料，領悟表達的中心，讓作文走向生活化?；谶@一點認識，筆者結合教學實踐從以下途徑入手：豐富生活，積累素材;開掘生活語言，增添情趣;創造生活，展望未來。

關鍵詞：生活化;作文教學

這樣的作文教學，表面上關注了生活，實質上抹殺了學生對生活的獨特體驗。給學生生活畫定框框，確立中心，規定類型，學生習作難免會回到套話、假話的老路上來，從而寫出“千人一面”和近似“千篇一律”的作文。兒童作文作為自身生命的表達和交流，必須要求用自己的話語。如果只能鸚鵡學舌、照貓畫虎地用套話表達，又怎能講述真思想，訴說真性情呢？雖然這位教師有了作文生活化的教育理念，但習作指導仍是在親近中走向了背離。我們應該看到，由于學生生活經歷、直接體驗、情感取向、價值判斷的差異，學生視野中的媽媽，必然是各不相同的。用教師視野中的“媽媽形象”去引導學生構思作文內容，是脫離了學生的生活，強調的是立意的本源。因此，作為教師應該調動學生的情緒，讓他們回憶各自的生活，提供學生交流的平臺。在學生交流的過程中，教師要適時適度地引導學生選擇習作的材料，領悟表達的中心。這樣，學生的作文才會呈現“百家爭鳴、百花齊放”的格調，才會真正走向生活化，生活與作文才能構成一個“生活——作文——生活”的循環。那么，我們在作文教學中如何落實呢？

一、豐富生活、積累素材

1.組織活動，參與生活

好奇心和樂趣是兒童的天性。必要的活動可以彌補課堂教學和社交生活的不足。無論是大型活動，基于小組的小組活動，甚至是個人行為，都將給孩子留下深刻的印象。因為我們參與其中，所以經驗一定會很深。我們可以開展豐富多彩的漢語練習活動，組織學生在春季和秋季旅行，欣賞自然風光;組織學生進入社區，參加公益活動，環?；顒?，使學生在不經意間積累生活寫作資源。例如，學習“爸爸咳嗽”后，我要求學生寫一篇有關環境保護的文章。學生缺乏感知知識，因此他們無法寫作。我將指導學生組成不同的調查小組，并在工廠，街道，村莊等進行實地調查。一周后，學生們積累了許多有關環境污染的真實材料，并了解了義烏河為何如此陰暗。以及為什么活魚會遭受這種痛苦，學生不會覺得自己在寫作品，而是會為社會做出有意義的事情。

2.參與實踐，體驗生活

有意識組織學生參與生活實踐活動，不僅是幫助學生積累豐富的寫作素材，而且也關系到在引學生認識生活的過程中，最佳立意點的選擇和作文主題的深化。只有讓學生親自去體驗生活，才能對活動的過程、細節和感受了如指掌?！叭?八”到了，我讓學生為媽媽服務，作為送給媽媽的禮物。學生親自實踐，體驗勞動，寫下了自己的真實感受。讀著孩子的作文，我激動，我佩服。樓雨佳在《幫媽媽洗腳》中寫道：“……我先倒來一盆熱水，脫下媽媽腳上的襪子。然后，輕輕地放進水里。接著，我搓起了她的腳，那雙腳是多么的粗糙，不像我，皮膚是白白凈凈的，受到了這么多人的呵護……”這樣不但能得到習作素材，而且能抒發自己的真情實感，寫出的文章也真真切切。

二、開掘生活語言，增添情趣

所謂的“生活語言”是學生在社交生活中所學習的語言，處于自然狀態。它源于生活，具有濃郁的生活氣息，反映出生活的多彩景象，展現了生活的原始品味。當前的小學生的生活經歷可能不太深刻，但是他們對生活的了解不能高估。在社交生活中一些流行單詞的積累非常豐富，例如廣告標語、影視單詞、流行歌詞，在兒童中流行的游戲語言等。盡管其中一些語言不是很標準化，但大多數還是富有表現力的。盡管這些語言已經滲透到學生的語言結構中，甚至滲入了他們生活中的個別問題的原因，書面語言表達的局限性或教師評估標準的問題等，但尚未探索出可供學生使用的語言，這是浪費。因此，挖掘學生的生活語言，引導學生注意我所使用的生活語言，對于豐富和發展學生的作文語言具有很大的好處。

三、創造生活、展望未來

1.動手創作

過去作文教學中存在教學內容枯燥乏味，訓練形式單調劃一。教學效率低下。走進了新課程之后，作文提倡的就是新思維、新表達、真體驗。通過開展小制作、繪畫創新等寫出文章，培養學生的想象力、創造力。如今年的10月12日我國“神舟六號”飛上了太空，我在10月16日要求學生回去創作一幅作品。結果令我興奮不已，其中楊子舟同學寫了一篇題為《“揚舟”10號》的文章，其中寫道：“……頓時，發射臺上硝煙起，漸漸地拼成一個若隱若現的人，那個人就是我——楊子舟。這時禮炮隆隆地響起，頓時人聲鼎沸，人群興奮地歡躍起來。天空中，五顏六色的彩花漫天飛舞，在陽光的照射下閃閃發光……”多好的文采，多大膽地設想??！

2.設計生活

學生不僅是學習的主人，還是生活的主人。一些文本是典型的或理想的生活。教師應引導學生去想象和規劃自己的生活，學會生活并樹立正確的人生觀。例如：學習完“如果”字樣后，我要求學生們以“如果我是”為標題，根據自己的愿望和理想進行設計。學生的話語揭示了未來的社會形態，他們敢于做到。他們想要什么，太神奇了！學習了“我們的教室”一文后，我以“十年后的學?！睘闃祟}，并要求學生設計學校并豐富他們的生活，其中樓玉佳寫道：當我走進學校大門時，我對目前的狀況感到震驚。教學樓是用塑料做的，很大。學生們在屋頂運動時，感到奇怪的是：原來操場被綠草包圍，上方是一排優美的柳樹。西部還有一個人造湖。湖中的青蛙在跳來跳去。這是一幅美麗的風景！學生的設計充滿了孩子們的興趣和現代氣息。它似乎是學校的主人，正視未來，著眼于學校的宏偉藍圖，面對現實。

葉圣陶先生曾經說過：“物品必須從現實生活中產生，只有美好的生活才能擁有美好的物品?！?讓我們的作文教學變得栩栩如生，讓學生走進沸騰的生活，參與生活，了解生活，學習生活，然后他們的文章就會像泉水般流淌，永不枯竭，永遠清晰。