利用網絡學習空間有效推動小學教師專業化成長

袁媛

摘要：21世紀信息技術突飛猛進，利用網絡平臺建立教師網絡學習空間，使傳統的教師專業發展模式有了創新的可能，能夠較大范圍促進教師間的橫向交流，共同發展、相互促進、優勢互補。本文簡單闡述了如何應用網絡學習空間開展網絡研修活動，提高教師信息應用能力的提升，促進教師專業化發展。

關鍵詞：網絡學習空間;教師專業化成長

合肥市鳳凰城小學建于2006年，是一所年輕的學校，青年教師為主體，經驗不足，但學習能力和主動性較強。因沒有優秀的專家型教師的引領，教師教研受各種因素影響。希望通過網絡學習空間這個平臺，讓教師以共同體的方式強化自身的學習，通過課題研究探尋出網絡學習空間促進教師專業發展的有效活動，從而使不同層次的教師都得到長足的進步，推動他們信息素養和教科研能力的提升。

一、搭建多元化的網絡學習空間

網絡學習空間全面使用的第一步是搭建平臺，為課題研究提供硬件設施和軟件氛圍。依托安徽省基礎教育資源應用平臺、合肥市教育云平臺等應用平臺開展研究工作。第二步教師實名注冊，教師以真實的姓名在空間中建立自己的數字化工作室。截至目前，本校47名教師全部在安徽省基礎教育資源應用平臺和合肥市云平臺上完成實名注冊。教師們在空間中上傳資源和互動交流，訪問量達到近千人。網絡空間的搭建為教師研究提供平臺，同時也為研究提供了規范和方便的管理。

二、利用網絡學習空間提升學科素養

教師的專業成長主要依靠自覺的內驅力和外在的推動力。要提高教師的自覺的內驅力，就需要關注其政治思想、師德素養。我們將“學習強國”平臺的學習納入教師理論學習的重要方式，要求全校教師下載“學習強國”APP，在線學習率達到100%。“學習強國”APP精選了國內外新聞時事、文化等豐富多彩的文字內容和聯播頻道、黨史、慕課等精彩視頻資料，為教師們搭建了一個便捷的“終身學習平臺”。教師們利用工作之余的碎片化時間讀文章、看視頻、做交流，個個比學趕超，不甘落后。教師們由“要我學”轉變為“我要學”，逐步使理論學習入眼、入腦、入心，在學習群里曬積分、分享文章、發表觀點。教師們的學習習慣逐步養成，教師的政治素養迅速提升。“學習強國”的全員推進不僅可以促進教師的師德師風建設，還有效提升教師的學科素養和專業成長。

三、利用網絡學習空間打造智慧課堂

課堂是教師成長的最好的舞臺，如何激發學生的學習興趣，提高學生的主動學習能力，這是我們一直追求的目標。2017年我們嘗試將電子書包引入課堂，教師在進行備課時，依托教育云平臺提供的優秀資源、應用，創作新穎的數字課堂教學模式，快速搭建移動電子教室。教師將原創的課件和資源進行上傳，在授課的過程中隨時調取，很多知識通過觀看、操作、體驗的方法教給學生，效果遠比圖片、說教好得多。在組織課堂時，我們要求充分利用網絡資源，打造智慧課堂。 網絡學習空間中豐富的資源增強了學生的學習興趣。空間中的交流互動區為學生提出問題、尋求幫助、小組合作研討提供條件，提高了他們學習的主動性，給予他們開放的環境，為學生學習共同體的建設提供新的路徑。

四、利用網絡學習空間進行課例研究

教師們對于傳統教研的理論學習，以及經驗交流都持有聽聽即可的感覺，由于各班級的學情不一樣，有的經驗和方法并不適用所有學生，因此他們對常規的教研活動積極并不高。因此如何調到教師的教研熱情，教學競賽就是一個很好的抓手。我們以網絡學習空間為抓手，開拓以賽促研的新途徑。

1.選拔推優，做好準備

對于一些新的技術，我們首先請專業教師進行初步技術指導，再成立研討團隊根據具體的課例開展針對的培訓，包括用什么軟件應用，如何錄制以及制作技巧等內容等內容制作微課，上傳到學校資源庫供教師們學習，為后續教師們的錄課和制作打下堅實的基礎。之后，教師們再進行線上上課評比，請學校的專家團隊進行評審選出優秀教師參加比賽。這樣做即節約了時間，又給所有教師提供賽課的機會。

2.專家把脈，助力成長

在學校選拔推優的基礎上，我們還請一些校外專家把脈指導。通過視頻展示課，呈現前兩輪研討的成果。展示課結束后，專家對教師們的課堂進行深入細致分析，從學情分析、教材知識邏輯、課堂的問題設置等維度進行了點評指導。課后教師們通過網絡研討平臺將自己在磨課過程中的難點和疑點提出，請專家們點撥指導。對于賽課教師，還請專家進行多輪跟進指導，一輪確定教學方案，二輪視頻展示并研討反思，三輪現場上課二次反思，直到達成既定的教學效果。通過多輪的專家指導，賽課教師在基本功訓練，對教材把握，對學情的認識上都會有顯著的提升。

3.一課多磨，團隊作戰

專家主要起到重難點的突破指導，大量的研討需要整個團隊的配合和支持。針對教學中生成的問題、學生的表現、存在的誤區，團隊成員們進行答疑解惑、拓寬思路。借助視頻、文字、語音等方式在線交流，實現異地研討，零距離交流。教師參與研課過程中，暢所欲言、各抒己見，把對文本的解讀和教學中重難點的處理方法毫無保留的分享交流。研討能使指教者清楚的明確教學的目標和突破難點;也使參與者思考如何從學生角度設計教學;也有利于專家們用他們的教育智慧影響普通教師們對課堂教學的理解。

4.賽后反思，總結經驗

這一次次賽事，一項項活動，促使教師將賽課過程的資料進行收集，賽前的數次的教學設計、教學反思、課件，比賽時最終定稿的教學設計、課件以及錄課視頻，賽后的整體性教學反思。通過這一過程性資料的收集上傳，會讓教師們感受到賽課的歷程，一次賽課便是一次成長，收獲的不僅僅是榮譽，更多的是學會對教材的解析、對學生生情的預設、對教學目標、重點的層層遞進式的突破。從而使教師的信息素養、學科知識、學科技能得到大幅提升。

結語

總之，隨著信息技術的不斷發展，網絡學習空間以其豐富的資源、超越時空的便捷，為教師打開了教育教學的新世界，讓他們感受到同伴互助的快樂，研究探索的魅力，共同成長的喜悅。網絡學習空間必將成為教師自我學習、共同研討、相互交流的重要平臺，成為促進教師專業發展的重要路徑。

參考文獻

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