堅守育人使命 深化育人實踐

洪偉 金少良

新時代，教育正處于重要的轉型期。黨的十九大報告明確提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”的要求。但當前教育中仍然存在道德教育不斷被知識學習擠壓空間的狀況，對情感、態度、價值觀的教育關注不足或浮于表面，導致“精致的利己主義者”頻出。因此，我們有必要重新審視我們的立德樹人工作，回答好“培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人”的教育根本問題。基于對時代、對教育的全面審視，史家教育集團堅守育人使命，通過深化課程構建、立足學科摻透、創新“服務學習”、整合家校社資源，不斷深化育人實踐。

一、深化課程構建，夯筑育人長鏈條

學校根據《中小學德育工作指南》文件精神，本著方向正確、內容完善、學段銜接、載體豐富、常態開展的開發原則，結合學生身心發展特點，系統構建了以“服務+”為定位的德育課程群，將知識學習與服務社會緊密結合起來，在服務中促使學生實現學習和行為的統一，將道德觀念內化為所認可、所信奉的行為規范和價值準則。

學校按照“一個中心、六條軸線、四類活動、四大主題、一種模式”的整體架構，系統化構建

“服務+”德育課程群。具體而言，學校圍繞“實踐的方式做德育”這個中心，依據“人與自身、人與人、人與自然、人與學習、人與社會、人與未來”的六條成長軸線，系統化設置德育課程內容，讓學生在六年的小學生涯中服務于生命、伙伴、自然、學習、社會、未來。同時，學校積極開展儀式類、節日類、勞動類、研學類四類德育活動，將文明禮儀、愛校愛國、健康環保、道德規則四大育人主題貫穿于學生校園生活的全過程。在長鏈條的課程設計下，“服務+”德育課程引導學生遵循“認識一體驗一表達一服務，，的道德認知和實踐模式，不斷培育和踐行社會主義核心價值觀。

二、立足學科滲透，賦能育人主渠道

杜威指出：“道德目的應當普遍地存在于一切教學之中，并在一切教學中居于主導地位。”在史家教育集團，我們打破德（育與智育的分離，充分發揮課堂教學的主渠道作用，將道德教育融入教育教學全過程，實現學科教學與學科育人的和諧統一。例如，語文學科通過整本書閱讀、詩詞吟誦、漢服禮儀、文言思辨等形式，引導學生觸摸傳統文化的脈搏，獲得志許天下的生命滋養;英語學科以“文化無邊界，，為價值取向，從跨文化的角度培養學生的國家認同感、民族自豪感與歷史使命感;數學學科從數學厲史、民間工藝、民族節日、中國建筑、地域文化、傳統文學、益智游戲七大領域中抽繹傳統文化中的數學元素，讓學生思接千載、學融中西，品源至慧、巧思飛翔;科學學科以天文校本課程為抓手，將古代神話傳說、古代科技先驅、古代天文事件、古代星空文化都變成我們的課程資源，孩子們從中深深感知中國古人認識世界、探究宇宙的科學精神……

三、創新“服務學習”，提升學生主動性

傳統的道德教育較少顧及道德教育的過程也是受教育者學習道德的過程，很少關注學習者已有的道德經驗和自主的學習活動，因此難以真正獲得預期效果。鑒于此，學校在德育實踐中，變革育人方式，轉向以學習和學習者為中心，創新“服務學習”模式，引導學生自主開展道德學習與實踐，提升其社會責任感。

在“服務學習”中，我們倡導學生在學習中服務，在服務中學習，將服務與學科教學充分整合，在真實的間題情境中生發學習主題，激發學生的學習主動性，鼓勵學生充分運用所學知識解決問題，享受服務實踐帶給他們的真實體驗。在“服務學習”中，文化傳承、公共安全、養老助老、扶貧幫困、環境保護等一系列關乎國計民生的社會發展大命題，開闊了孩子們的視野。在一個不斷強化責任擔當的教育能量場中，孩子們的學習樣態更加生動、成長方式更加主動。孩子們經歷“發現—計劃—行動—反思—分享”五個階段，實現了由公益夢想到公益行動的躍變。

四、整合家校社資源，搭建育人全空間

在史家教育集團，我們賦予育人資源新的內涵與外延，按照“理念共識、管理共謀、教育共為”的合作理念，集團形成了以學校教育為主體、以家庭教育為基礎、以社會教育為依托的育人格局，實現了育人的整體效應。

我們著力整合蓉校資源，搭建五大基地，為育人工作創設豐富的課程資源。其中一史家書院在“繼學往圣、傳書萬方”的價值浸潤中致力于孩子“靈魂的鑄造”;健康人格基地在“修己安人、積善成習”的價值萌動中致力于孩子“人格的培養”;史家傳媒中心在“立新童媒、達聞天下”的價值傳導中致力于孩子“素質的拓展”;“課程資源中心”在“放眼寰宇、博識天地”的價值繁育中致力于孩子“境界的開闊”;史家科技館在“夢幻星空、創想未來”的價值感召中致力于孩子“生命的升華”。

學校充分發揮家長資源的優勢，讓全體學生享受8，000余位家長的教育智慧。開辟了由家長自主申報、備課，經學校審核后方可實施的“星期六課程”。“視覺盛宴——揭秘立體電影”“千年飛夭夢——中國載人航天工程”‘喇技大爆炸”等與時俱進，反映時代主題的課程，讓教育空間獲得了無邊界拓展。

學校還積極挖掘社會資源，與各資源單位合作，為孩子打造豐富多彩的實踐活動和課程內容，不斷提升德育實效。例如，學校與國家博物館聯合開發“中華優秀傳統文化博物館系列課程”，從傳統文化中尋求對當代青少年進行社會主義核心價值觀教育的資源支持，帶領學生從歷史文物中挖掘中華文明的文化精髓，感受千載傳承的中華美德。

一名學生就是一粒鮮活飽滿的種子，史家教育集團深化育人實踐，為每一粒“種子”的生長內蘊優質的教育生態，助力他們在未來充滿活力、千姿百態的綻放出生命的光彩。

【洪偉，北京市東城區史家胡同小學黨總支書記，高級教師;金少良，北京市東城區史家胡同小學課程管理部副主任，一級教師】

責任編輯|郭鑫超