淺析英語教學(xué)中如何強(qiáng)化初中生的個性培養(yǎng)

摘 要：文章結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗，從尊重學(xué)生的人格、培養(yǎng)正確的價值觀、提高學(xué)生自信心入手，較為系統(tǒng)地闡述了初中英語教學(xué)中如何強(qiáng)化學(xué)生的個性。

關(guān)鍵詞：初中階段;英語教育;個性培養(yǎng)

英語是外來的語言，在初中階段是重要的一門課程，這個階段也是學(xué)生個性形成的重要時期。在英語的教學(xué)過程中把對學(xué)生的個性培滲透其中，教育的意義就顯得更為突出。英語課文本身就具有強(qiáng)烈的思想意識，外國的一些積極向上的思想意識需要鑒別吸收，讓學(xué)生開闊眼界，拓展思維，培養(yǎng)理性。英語教師就要把外來的一些人文精神滲透在教學(xué)過程中。把滲透在語言中的人文的積極因素挖掘出來，把消極因素排除在外，結(jié)合學(xué)生實際，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，豐富學(xué)生的個性內(nèi)容，讓學(xué)生的個性更為成熟健康。

個性是一個人的重要特征，個性的健康對于一個學(xué)生來說極為重要。初中階段正是學(xué)生青春期懵懂的時期，是個性形成的關(guān)鍵時期。在這樣一個時期任何一種思想對于他們來說都會產(chǎn)生不同的作用，英語教師在傳授知識的過程中需要進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生追求積極開朗陽光的個性，追求正直善良，驅(qū)散內(nèi)心的陰暗成分，形成良好的個性。學(xué)會人文關(guān)懷，充滿愛心。追求自身尊嚴(yán)，富有遠(yuǎn)大理想。教師在英語教學(xué)中把中國的傳統(tǒng)文化與英語中的人文精神結(jié)合起來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生明確前進(jìn)的方向，樹立正確的價值觀、人生觀，為初中生良好的個性形成創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，塑造健康人格。在教學(xué)中育人，在育人中教學(xué)。初中英語教師就是要有意識地進(jìn)行這方面的探討，使英語教學(xué)不僅僅是一門語言教學(xué)，也成為學(xué)生個性培養(yǎng)的重要課堂。

無數(shù)的案例揭示了個性扭曲帶來的危害，有的學(xué)生不大和人說話，悶悶不樂，產(chǎn)生抑郁的傾向。有的學(xué)生在初中階段個性暴躁，進(jìn)行校園欺凌活動。有一個視頻里令人心酸，四個初中男生暴打一名女生幾個小時。一位名牌大學(xué)的畢業(yè)生由于在初中階段形成了強(qiáng)烈的報復(fù)心理，個性極度扭曲，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)之后犯下了四人死亡、七人受傷的罪行。這個例子從側(cè)面反映了學(xué)生的個性成長是需要潛移默化的過程，在教學(xué)的方方面面都要體現(xiàn)，英語教學(xué)也不例外。因為英語教學(xué)的人文精神體現(xiàn)得更為直接，課文內(nèi)容里面具有大量的以人文本，尊重個性，維護(hù)個性尊嚴(yán)，尊重個人思想，尊重理性的內(nèi)容。

個性就是一個人的整體的精神面貌，也就是一個人比較固定的特性。主要包括個性的傾向性、社會性。一名英語教師首先要把自己定位在既要教書也要育人的角色之中，這樣你就會有意識地針對每一個學(xué)生的個性特征在英語教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)。讓他們在鍛煉口語的過程中變得更為大方自信，克服膽怯，在學(xué)習(xí)單詞的過程中強(qiáng)化記憶能力，在詞語的對話中加強(qiáng)溝通交流，強(qiáng)化與人交流的能力。

一、 在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)

自尊是人格的基本要求，初中階段是學(xué)生的自我意識正在形成階段，學(xué)生的自尊心尤為強(qiáng)烈。渴望被老師理解，受老師尊重。老師就要站在學(xué)生的角度上充分地尊重學(xué)生的人格，這樣的做法會讓他們也會嘗試著去尊重別人的人格。尊重學(xué)生的人格也是維護(hù)教師尊嚴(yán)的途徑，教師的一言一行都會讓學(xué)生感受深刻，當(dāng)學(xué)生感受到自己能夠受到老師的尊重的時候，他就會更加尊重老師，注重自己的形象，學(xué)會人際交往的要求和技巧。

初中正是學(xué)生身體和心理的發(fā)育時期，也是個性形成的關(guān)鍵時期。這個時期的少年青春期開始，叛逆的苗頭開始出現(xiàn)，個性的可塑性極強(qiáng)。學(xué)生對于英語的認(rèn)知也是出于模糊狀態(tài)。英語教學(xué)可以讓他們感受到新鮮感，滿足他們的好奇心，從而讓他們能夠集中學(xué)習(xí)，減少外在的干擾。這個時期的英語教學(xué)活動，就要盡量利用他們好動的特點，引導(dǎo)他們大膽發(fā)言，勇于進(jìn)行口語表演，從而培養(yǎng)他們活潑開朗的個性。在充分尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們勤奮學(xué)習(xí)，讓他們感受到自己的價值，體驗到自己的尊嚴(yán)，從而形成健康的個性特征。

學(xué)生都是平等的，不論他學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危某錾砣绾危?jīng)濟(jì)狀況如何，外表特征如何，在英語老師的眼中，他們都是平等的人，都是需要尊重的個體。要讓學(xué)生樹立平等的觀念，教師就需要在課堂教學(xué)中加以影響，從而使學(xué)生感受到平等的快樂，體驗到平等待人的樂趣。教師要對每一個學(xué)生進(jìn)行平等的關(guān)愛和照顧，不論哪一個，都要一視同仁地去指導(dǎo)，都要耐心細(xì)致地去關(guān)心。在課堂上平等地提問，讓每一個學(xué)生平等地回答問題，特別是對于一些內(nèi)向的學(xué)生，更要有意識地提問，讓他們的個性變得健康快樂。

學(xué)校的學(xué)生來源不同，對于一些農(nóng)民工的孩子也要細(xì)心關(guān)愛，平等對待。每一個學(xué)生只要來到這個課堂，你就是平等的人。不受任何歧視，不受任何排擠。這就給學(xué)生一個強(qiáng)烈的信號，教師能夠平等地對待人，一個學(xué)生也要平等待人，讓他從小學(xué)會尊重別人，從小感受到公平正義的陽光。平等觀念是人生發(fā)展的重要的觀念，也是激發(fā)學(xué)生自信的重要因素。在初中階段，由于家庭狀態(tài)的不同，學(xué)生的比較心理很強(qiáng)，很容易產(chǎn)生自卑心理。特別是一些鄉(xiāng)村來的打工者的子弟，更容易受到自卑心理的侵蝕。平等觀念的樹立，對于學(xué)生的個性成長無疑是一場及時雨，會讓他們產(chǎn)生自信的健康心理。

老師樹立尊重學(xué)生個性的觀念，學(xué)生中間也就自然會形成尊重個性的習(xí)慣。家長普遍存在一種偏見，溺愛不斷或者嚴(yán)厲過度。這兩種做法都是對于學(xué)生個性的踐踏，都是不尊重學(xué)生個性的表現(xiàn)。英語教師就要潤物細(xì)無聲，平等地對待每一個學(xué)生。讓每一個學(xué)生在英語課堂上感受到自己的尊嚴(yán)，體驗到自己的價值。

二、 在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀

價值就是人們認(rèn)識世界的觀點，是人的意識和生命的雙重發(fā)展。價值具有趨性和剛性、多樣性的特點，也具有多樣性、靈活性、目的性。初中階段正是價值觀形成的關(guān)鍵時間。初中學(xué)生面對社會的價值進(jìn)行選擇判斷，在自我的判斷中進(jìn)行價值的選擇。所以，在這個階段選擇正向的價值觀對于學(xué)生的發(fā)展極為重要。培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，樹立正確的人生方向，也是英語教師的職責(zé)，在教書的過程中結(jié)合課堂的實際，進(jìn)行價值觀的培育，具有非常重要的作用。在某種程度上來說，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和學(xué)習(xí)知識是同樣重要的。以往的英語教師只是注重知識的傳授，往往忽視了價值觀的培養(yǎng)。部分學(xué)生分?jǐn)?shù)很高，但是價值觀卻顯得不夠正確，出了學(xué)校以后很難適應(yīng)建設(shè)的需要。

英語教學(xué)中所涉及的課文都是一些具有正面價值觀的文章，在英語教學(xué)中挖掘其中的價值理念對于學(xué)生進(jìn)行教育，就會在無形中激發(fā)學(xué)生價值觀的正面意識，消除不正確的價值觀的影響。培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，就是要讓學(xué)生學(xué)會判斷善惡，明白對錯。把抽象的價值觀體現(xiàn)在具體的學(xué)習(xí)實踐中。

在英語教學(xué)中要圍繞立德樹人根本任務(wù)，將社會主義核心價值觀融入教學(xué)之中，實現(xiàn)全課程融入、全方位融入。一是融入課外指導(dǎo)。在課外指導(dǎo)的過程中，要主動按照課程教學(xué)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，有目的性地實現(xiàn)核心價值觀教育。讓學(xué)生獨立完成任務(wù)，誠實守信，民主地討論問題，樹立學(xué)生積極向上的人生觀和價值觀。二是融入課堂教學(xué)。根據(jù)初中學(xué)生年齡特點，密切聯(lián)系學(xué)生生活體驗，結(jié)合課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行價值觀的灌輸活動，讓學(xué)生在掌握知識的過程中樹立正確的價值觀，實現(xiàn)核心價值觀教育在課堂上的常態(tài)化。提高學(xué)生對核心價值觀的認(rèn)同度。引導(dǎo)初中學(xué)生深刻理解核心價值觀的基本背景、科學(xué)內(nèi)涵、精神實質(zhì)和基本要求。三是融入口語實踐。注重發(fā)揮學(xué)生在口語實踐中的養(yǎng)成作用，促進(jìn)知行合一，實現(xiàn)核心價值觀教育經(jīng)常化。要經(jīng)常地鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于表演，增加學(xué)生的自信心和自豪感。完善課堂和課外口語訓(xùn)練計劃，把口語實踐課程納入教育教學(xué)計劃，規(guī)定相應(yīng)學(xué)時學(xué)分，組織學(xué)生參加學(xué)校的英語角活動。在英語教學(xué)的方方面面進(jìn)行價值觀的培養(yǎng)。

三、 在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

初中階段也是學(xué)生自信心培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師必須要寬容、平等、公正地對待學(xué)生，讓他們從小就形成良好的個性，對自己具有足夠的自信。英語學(xué)習(xí)本來是枯燥無味的，學(xué)生往往具有一定的恐懼感。如果英語教師對于學(xué)生進(jìn)行歧視性的批評，就會挫傷學(xué)生的自信心。如果教師和顏悅色地對待學(xué)生，學(xué)生的自信心就會大大增加。英語學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生認(rèn)識自我的過程，有很多學(xué)生就是通過對于英語知識的掌握的熟練提升了自我的信心。隨著農(nóng)民工的進(jìn)城復(fù)工，農(nóng)民工子女進(jìn)城讀書的也越來越多，他們的自信心往往不足，英語老師就要有針對性地鼓勵他們，有意識地鍛煉他們的口語表達(dá)能力，讓他們在學(xué)習(xí)英語的過程中克服自卑心理，提升自信心。對于學(xué)生要進(jìn)行嚴(yán)格要求，讓學(xué)生獨立地完成自己應(yīng)該做的事情，培養(yǎng)他們的責(zé)任心。鼓勵他們大膽發(fā)言，大膽表演。自己的好事情自己去盡力做好。在課堂上培養(yǎng)他們的自我約束能力。

從每一個單詞開始，只要他們記住，就要及時表揚。每一個作業(yè)題，每一次發(fā)言都是培養(yǎng)學(xué)生自信心的機(jī)遇，老師要不厭其煩地鼓勵學(xué)生。并且要以身作則，讓學(xué)生在老師的言行中得到啟示。從而樹立良好的自信心。

如果英語教師用滿腔的熱情進(jìn)行學(xué)生個性的培養(yǎng)，就會在不知不覺中讓學(xué)生健康成長。對于初中生來說，要用保護(hù)的態(tài)度進(jìn)行教育，對他們的要求要合情合理，對他們要采用民主的方式進(jìn)行教學(xué)。及時鼓勵他們的每一個進(jìn)步，哪怕是極其微小的進(jìn)步，及時表揚都會讓他們感受到自我的價值。對于他們的錯誤要采用寬容的態(tài)度，及時地糾正，讓他們有足夠的自信來改正錯誤。從而讓他們在英語教學(xué)中完善個性，邁向成熟。

總而言之，英語教師在教學(xué)的過程中，需要把學(xué)生個性的培養(yǎng)當(dāng)作自己的職責(zé)，有意識地進(jìn)行培養(yǎng)，從而為培養(yǎng)健康的學(xué)生做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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作者簡介：陳岳，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)第二中學(xué)。