關于幼兒繪本故事的閱讀與教育活動方法的探究

摘 要：幼兒繪本故事可以幫助幼兒建立對世界的正確認知，并提高幼兒學習的積極性。文章探究了現有的幼兒繪本故事的閱讀與教育活動方法，并就幼兒繪本故事的閱讀與教育活動開展的原因進行分析，提出幾點關于幼兒繪本故事的閱讀與教育活動方法的創(chuàng)新策略。

關鍵詞：幼兒;繪本故事;閱讀與教育活動方法

一、 引言

良好的情感素質是一個人獲得成功的關鍵因素，教師應該積極思考提高幼兒情感素質的方法和途徑，從根本上培養(yǎng)幼兒的情感、態(tài)度和價值觀。現有的幼兒繪本故事閱讀與教育活動可以在一定程度上提高幼兒對世界的認知程度，幫助幼兒發(fā)現生活、學習中的美好。繪本故事往往內容生動形象，色彩鮮艷，容易吸引幼兒的注意力。幼兒可以通過閱讀繪本故事，來認識生活中不同的事物之間的聯系。可見，幼兒繪本故事可以對兒童有積極的影響，并可以延伸與重拾幼兒的想象力，幫助幼兒找到學習的意義。同時，幼兒還可以通過閱讀繪本，來加深對人際關系、情感生活的認知，進而與其他幼兒建立良好的同學關系，與父母家人、老師建立良好的情感關系。繪本的圖和畫是極其豐富的，可以給幼兒一定的視覺沖擊，讓幼兒學會審美，學會發(fā)現生活中的美好。繪本中還有通俗易懂的文字，文字與圖畫遙相呼應，可以幫助幼兒更好地認識文字，了解文字背后的文化背景。可見，幼兒繪本的結構是豐富的，封面、扉頁、正文特點明顯，材料色彩鮮艷，可以激發(fā)幼兒的想象力，帶動幼兒走進故事情節(jié)中，思考故事的含義。因此，教師應該仔細探究幼兒繪本的實際意義，幫助幼兒更好地體會幼兒繪本的實際感受，找到繪本學習的樂趣。

二、 現有的幼兒繪本故事的閱讀與教育活動方法

繪本故事性可以帶動幼兒積極思考，提高幼兒的思維能力。繪本的畫面設計也會影響幼兒的學習效果，教師應該挖掘構圖面積合適的繪本，并深入考慮繪本的構圖形式，找到適合不同班級的幼兒學習的繪本內容。

（一）幼兒繪本故事的閱讀與教育活動目標不明確

明確的教育活動目標可以讓幼兒了解自己所要進行的閱讀活動，并提高幼兒的認知水平。教師在選取繪本主題時，應該充分考慮幼兒生活中常見的問題及好奇的事物和現象，通過活動培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)。但現有的主題目標不明確，導致幼兒學習效率不高。教師在實際的教學過程中，經常以繪本為背景，帶領幼兒在觀察中體驗繪本所帶來的樂趣。同時，教師還結合了生活中的事例，讓幼兒進行即興的藝術創(chuàng)作，并發(fā)展幼兒的觀察力。部分教師還加強了家園合作，帶領幼兒參與到實際的生活活動中去，讓幼兒到生活的情境中認識不同的事物，并指導幼兒記錄調查結果。然后，教師為幼兒提供了一些可以動手操作的材料，讓幼兒合作制作簡單的作品，以此來提高幼兒繪本故事的閱讀與教育效果。教師所涉及的活動內容是豐富而雜亂的，教師應該明確大班、小班、中班的教育教學目標，讓幼兒在不同難度主題下完成繪本的閱讀與學習，并提高幼兒的視覺感受，找到繪本學習的樂趣。

（二）繪本故事的閱讀與教育活動形式有待創(chuàng)新

閱讀能力是一項十分重要的能力，教師應該在平時的繪本閱讀活動中引導幼兒學會閱讀，并能夠閱讀，理解所閱讀內容的含義。明確的活動形式可以讓幼兒有不同的學習體驗，教師應該讓幼兒在游戲中學習，在生活中學習，建立對繪本知識的興趣。教師應該先去了解現有活動形式的不足之處，然后再讓幼兒進行繪本故事的閱讀學習。如果說教師在實際的繪本故事閱讀引導時，只是注重讓幼兒理解文字的含義，學會拼讀繪本文字，那么繪本故事的閱讀效果是不佳的。教師應該帶領幼兒觀察繪本中的圖畫，并了解作者所要表達的觀點和作者所處的創(chuàng)作背景，進而引導幼兒思考該繪本故事的主題和繪畫的風格，提高幼兒的想象能力和閱讀能力。教師在圖畫的審美和賞析過程后，會主動去發(fā)現生活、學習中的美好，并積極參與繪本游戲。現有的繪本閱讀形式單一，只是讓幼兒參與最基本的繪本閱讀過程，而忽略了繪本故事閱讀活動與其他課程、游戲、生活的結合，拓寬幼兒的知識面。因此，教師應該豐富現有的教育活動形式，讓幼兒在愉快的氛圍下掌握知識，體會幼兒繪本閱讀的快樂。

三、 幼兒繪本故事的閱讀與教育策略

目前，教師通過在幼兒繪本故事閱讀與教育活動，與幼兒進行知識的探究交流學習，極大地提高了幼兒的學習積極性。部分學校教師還通過創(chuàng)設繪本故事情境再現等方式來豐富教學的形式，提高幼兒對繪本故事學習的興趣，讓幼兒逐漸建立對知識的感性和理性認知。

（一）豐富繪本故事閱讀與教育活動的形式，提高幼兒的積極性

教師應該注重培養(yǎng)幼兒的獨立思考能力，結合現有教學工具，找到幼兒學習效率提高的策略，激發(fā)幼兒的求知欲。現有的教學方式可以在一定程度上提高幼兒的積極性，但是仍然存在許多問題。教師在實際的教學過程中會發(fā)現幼兒的繪本故事閱讀進度不一，幼兒普遍反映學習有難度。部分下班幼兒在繪本閱讀時，只關注圖畫部分，根本不能順利完成繪本故事的文字閱讀，特別是部分幼兒在認讀拼音時存在困難。教師應該注重小班幼兒基本知識的教學引導，并幫助小班幼兒建立對繪本故事的閱讀興趣。同時，教師應該加強繪本故事的重復教學，讓幼兒反復學習繪本故事，理解繪本故事所要表達的思想和內涵，進而提高幼兒對社會和生活的認知。部分小班幼兒自制力差，不能夠做到集中注意力聽講，而教師也沒有設計充分地繪本故事閱讀課堂導入活動來提高幼兒的學習積極性，吸引幼兒的學習注意力。部分幼兒雖然能夠準確地拼讀文字和理解圖畫的含義，卻不能夠完全借助文字來理解故事情節(jié)。在學習時，多數幼兒過于依賴教師，沒有積極主動地思考繪本中的字和圖畫之間的聯系，逐漸產生厭學情緒。幼兒的識字量小，就無法順利參與繪本閱讀活動。同時，部分幼兒表達能力差，在表達自己的學習問題時，不能夠準確地描述問題，導致學習心情不愉快，對繪本閱讀學習沒有較為強烈的探究熱情。如果教師采用較為新穎的教學方法，幼兒的學習熱情就會得到提升。比如現有的多媒體技術在繪本故事閱讀教學環(huán)節(jié)有較為廣泛的應用，教師通過讓幼兒觀看具有動畫效果的繪本故事引入視頻等內容，讓幼兒在玩中閱讀，樂中學習。可見，教師應該就繪本閱讀教學工作進行分析和創(chuàng)新，并與幼兒建立良好的師生溝通關系，提高幼兒的繪本閱讀能力。

（二）豐富繪本閱讀教學方法，提高幼兒的學習興趣

幼兒的繪本閱讀能力往往直接影響了幼兒的認讀速度，幼兒可以通過借助拼音來認識生字，加快認字的步伐。教師要鼓勵幼兒學會看圖識字、看圖記形，激發(fā)幼兒的學習興趣。在繪本故事教學時，教師可以充分借助繪本掛圖和課本插圖讓幼兒認識圖形與字母形體之間的關系，提高幼兒的學習興趣。近年來，網絡教學方式得到了迅速的普及，對教師教學思想的轉變和幼兒的學習效率有較深入的影響，特別是為教師的教學工作提供了全新的教學方式。教師不用再采用過去的板書教學方式，而是采用多種多樣的方式開展教學工作。比如在“會飛的爸爸”教學過程中，教師可以讓幼兒分別借助教學工具觀看有關父親的故事視頻，讓他們借助多種多樣父子相處的畫面來認識父親的角色。幼兒通過理解繪本故事中的文字，并大聲地說出對父親的認識。具體教師可以舉例子，讓幼兒觀察繪本中父子相處的細節(jié)，幫助幼兒認識親子關系。教師在實際教學過程中，普遍反映部分自制力差的幼兒學習效果差，他們往往對音樂比較感興趣。教師也可以通過創(chuàng)設不同的音樂環(huán)節(jié)，來吸引幼兒的注意力，提高幼兒繪本閱讀的效率。教師可以讓幼兒有計劃地認識繪本所涉及的事物，比如理解桌子、電視、凳子、洗腳盆的特點，讓幼兒對生活中的事物有全新的認識。幼兒不僅在課堂引入環(huán)節(jié)有了情感上的共鳴，還加深了對父子有關的對話。教師還可以借助故事情節(jié)，來提高幼兒對拼音的認識。教師新授拼音的過程相對抽象，幼兒在課堂學習中容易注意力不集中。教師可以讓幼兒以講相關的故事內容的環(huán)節(jié)，讓幼兒以父子關系為中心編故事。幼兒在不斷地理解海鷗的動作、形態(tài)特征的過程中，就會提高自身的想象能力。

（三）結合生活實際，提高幼兒的學習興趣

教師在實際的繪本教學過程中，應該注重培養(yǎng)幼兒的形象思維能力，讓幼兒在自主思考的過程中，建立繪本閱讀思路，然后再進入深層次的理解閱讀學習。比如說幼兒在閱讀一篇繪本故事“老鼠阿姨的禮物”時，應該對故事的大體內容有一個初步了解，并結合自己的生活體會，找到繪本閱讀的主要思路。幼兒在思考生活中相關的繪本知識時，會自覺地觀察生活中的現象，建立對繪本知識的認知。如果說幼兒在課堂開始前，就已經完成對老鼠的生活習性等基本知識的思考和預習，課上的學習效率就會大大提升。教師可以設置一定難度的繪本閱讀提綱，讓幼兒課下自主合作完成繪本故事的預習。幼兒在自主閱讀繪本故事時，會逐步地思考故事的層次結構，并提高自己的閱讀興趣。教師也可以在課上設置一些實際問題，讓幼兒帶著實際問題去文中尋找答案。幼兒思考的過程中，發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)，閱讀速度和閱讀質量也會有明顯的提升。繪本故事情節(jié)之間往往是具有聯系的，故事的因果關系較強。如果幼兒可以掌握老鼠阿姨和老鼠之間的親情關系，并理解禮物的概念，就會加深對繪本故事本身的認識。教師完全可以讓幼兒分享自己所收到的禮物以及收到禮物時的感受，然后讓幼兒理解老鼠對禮物的期待。具體教學過程中，教師也可以結合比賽環(huán)節(jié)來提高幼兒的積極性。教師可以鼓勵幼兒分組完成繪本閱讀問題，并設置一兩個自由發(fā)揮的繪本題目來活躍課堂氛圍。幼兒在提出問題和解決問題的過程，知識面也會得到拓寬。

四、 結語

幼兒繪本故事閱讀與教育活動對幼兒學習生涯的影響是不可忽視的，教師在教學過程中應該注重幼兒漢語拼音與識字、寫字、繪畫、閱讀、口語交際多方面能力的提升，讓幼兒在愉快的學習環(huán)境中掌握繪本閱讀學習的要領。

參考文獻：

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作者簡介：黨銀娟，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市涇川縣城關鎮(zhèn)楊柳幼兒園。