淺談初中班主任工作中的工作技巧

摘 要：初中階段的學(xué)生正處于步入青春期的時(shí)期，在此階段的班級(jí)管理工作中班主任應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況總結(jié)出有針對(duì)性的工作策略，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向與健康心理的發(fā)展方向，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于此，文章對(duì)于初中班主任工作中的幾點(diǎn)技巧進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，以期為促進(jìn)班主任管理工作的有效進(jìn)行提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;班級(jí)管理;溝通

一、 引言

班主任工作的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)發(fā)展方向，學(xué)生在班級(jí)中的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)情況是班主任工作的重心，在完成既定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)班主任工作還包括了對(duì)于學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀樹(shù)立的引導(dǎo)。因而在工作管理的過(guò)程中突出相應(yīng)的工作技巧和溝通技巧就顯得尤為重要，滿足初中生的實(shí)際需求，滿足班級(jí)管理過(guò)程中的實(shí)際需要，這都需要班主任教師進(jìn)行積極的探索。因而針對(duì)初中班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作所應(yīng)遵循的若干原則筆者進(jìn)行正式的討論。

二、 初中班主任開(kāi)展管理工作所應(yīng)遵循的若干原則

（一）主體性原則

初中階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)期。他們的個(gè)人情況有很大的不同，個(gè)人性格、生長(zhǎng)環(huán)境，以及學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)有所不同。如果班主任教師在開(kāi)展管理之時(shí)采取一刀切的方式，沒(méi)有切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，沒(méi)有切實(shí)滿足學(xué)生成長(zhǎng)的客觀需求，那么班主任的管理工作將有可能不會(huì)取得積極的成果。因此，班主任的管理工作應(yīng)當(dāng)滿足主體性原則，滿足學(xué)生的客觀需求，切實(shí)以學(xué)生為主體改進(jìn)自身的教學(xué)策略和教學(xué)理念。

（二）高效性原則

班主任老師的管理工作應(yīng)當(dāng)是卓有成效的，應(yīng)當(dāng)是符合大多數(shù)學(xué)生預(yù)期的。不論是在班干部的選用，還是在樹(shù)立模范典型，甚至于在開(kāi)展家校互動(dòng)和師生交流的過(guò)程中都是如此，高效性的原則永遠(yuǎn)是班主任教師所苦苦追尋的。這會(huì)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮更有效的作用，讓學(xué)生可以盡快地融入班集體，可以和班主任教師進(jìn)行積極地交流。同時(shí)班主任老師也希望自己的管理任務(wù)可以得到同學(xué)們積極的配合，學(xué)校的各項(xiàng)指令指標(biāo)可以上通下達(dá)，這都需要滿足高效性的原則。

（三）漸進(jìn)性原則

不同的班主任有著不同的管理風(fēng)格和管理理念。作為學(xué)生而言應(yīng)當(dāng)和教師進(jìn)行更多的交流互動(dòng)以及溝通，雙方彼此可以做到互相適應(yīng)，共同促進(jìn)，這樣可以提高整體的管理水平，使得平等和諧的師生關(guān)系得以順利的構(gòu)建。但是這需要很長(zhǎng)的時(shí)間作為緩沖期，需要教師循序漸進(jìn)地提高管理的內(nèi)容和質(zhì)量，而不能夠盲目地期待著一蹴而就。而是用更長(zhǎng)的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，了解學(xué)生的實(shí)際需求，讓同學(xué)們逐步地提高對(duì)于班主任的適應(yīng)能力，同時(shí)也讓班主任可以逐步地適應(yīng)學(xué)生。伴隨著時(shí)間的推移班主任管理工作中的工作技巧會(huì)得到不斷的鞏固和運(yùn)用。因此，應(yīng)當(dāng)滿足漸進(jìn)性原則。

三、 初中班主任管理工作的現(xiàn)狀以及存在的具體問(wèn)題

（一）班主任和學(xué)生之間的溝通交流不足

在初中班主任管理時(shí)應(yīng)當(dāng)切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，不斷地了解學(xué)生的具體需求，才能進(jìn)行有針對(duì)性的管理，從而提高管理的效率，使得班主任工作技巧得到運(yùn)用。但是部分班主任卻并沒(méi)有做到這些，不注重和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，沒(méi)有在課下運(yùn)用更多的時(shí)間和同學(xué)們進(jìn)行談話交流和日常溝通。也正是由于雙方之間的溝通交流不足，使得一些學(xué)生對(duì)于班主任的具體的管理內(nèi)容并不十分了解，同時(shí)也缺乏配合的積極性和欲望。班主任工作中的工作技巧也并沒(méi)有得到積極的運(yùn)用。在管理過(guò)程中采取了一些不正確的措施使得雙方之間的關(guān)系越來(lái)越僵化和冷漠，無(wú)法提高整體的效率。同時(shí)，班主任也并沒(méi)有為學(xué)生真正地營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，提高班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的積極性。

（二）管理方式一刀切

對(duì)于一些平常表現(xiàn)不積極，并且容易犯錯(cuò)誤的學(xué)生而言，班主任的管理往往是一刀切的，沒(méi)有真正地了解這些學(xué)生的實(shí)際。沒(méi)有給予他們展現(xiàn)自我能力和水平的機(jī)會(huì)。面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴的呵斥并不會(huì)讓管理工作順利地推進(jìn)，反而會(huì)逐漸地降低溝通的效率，使得管理工作難以順利推進(jìn)。部分初中班主任講師的管理理念相對(duì)落后，管理的方式不當(dāng)，很容易傷害同學(xué)們的感情，并且不重視工作技巧的運(yùn)用和總結(jié)，沒(méi)有為學(xué)生尋找正確的發(fā)展方向?qū)W習(xí)方向。甚至有的班主任教師的工作重心逐漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)移，不再是為同學(xué)們保駕護(hù)航，反而是一味地督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高所謂的班級(jí)綜合實(shí)力和綜合成績(jī)。在短時(shí)間內(nèi)看似取得了相應(yīng)的成果，實(shí)則貽害無(wú)窮。〖HJ0.95mm〗

四、 簡(jiǎn)述中學(xué)班主任工作技巧

（一）注重班干部培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)班干部助力班主任工作

對(duì)中學(xué)班主任工作來(lái)講，因?yàn)樯砑姘嘀魅喂ぷ鞯慕處熯€需要擔(dān)任一定的教學(xué)工作，并且日常的班級(jí)管理工作及教學(xué)工作較為繁重，一個(gè)人的精力必然有限在班級(jí)管理工作中難免會(huì)出現(xiàn)紕漏和力不從心的情況。針對(duì)這一問(wèn)題，班主任就可通過(guò)加強(qiáng)班干部培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)班干部參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中來(lái)的形式，有效提升中學(xué)班級(jí)管理工作質(zhì)量和效率。并且通過(guò)這種學(xué)生管理學(xué)生的形式，有效鍛煉和培養(yǎng)中學(xué)生自主管理、溝通、組織、表達(dá)等多方面能力，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。班干部從學(xué)生中選舉而來(lái)，對(duì)班級(jí)各方面情況了解更加全面，能夠成為學(xué)生與班主任之間實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)、交流的媒介，也讓班主任能夠?qū)崟r(shí)了解班級(jí)學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、集體活動(dòng)、紀(jì)律等多方面情況，這對(duì)提升班級(jí)管理工作效率具有重要意義。在班干部參與班級(jí)管理工作后，能夠很好地分擔(dān)班主任的工作，班主任則能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間和精力，投入更具針對(duì)性和有效性的管理和教學(xué)工作中去，讓班主任工作事半功倍。在班干部培養(yǎng)制度建設(shè)方面，可制定輪換制度、民主投票制度、班干部模范帶頭制度。輪換制就是讓班級(jí)每位同學(xué)都有擔(dān)任班干部的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與班級(jí)管理工作中來(lái)，強(qiáng)化全體學(xué)生自我管理意識(shí)，不斷促進(jìn)“無(wú)需管理”班級(jí)的形成;民主制就是通過(guò)全體學(xué)生投票的形式任命班干部保證公正公平。

（二）班主任自身應(yīng)起到模范作用做到言傳身教

中學(xué)生正處在青春期思想心理敏感且活躍，并且有著較強(qiáng)的模仿能力。為此，班主任應(yīng)充分利用中學(xué)生這一心理特征，在班主任工作中既要言傳更要注重身教。這就要求班主任自身應(yīng)在日常教學(xué)及生活學(xué)習(xí)過(guò)程中，從行為處事、衣著外貌、思想價(jià)值觀念等多個(gè)方面都應(yīng)給學(xué)生樹(shù)立積極的正面榜樣，以優(yōu)秀的品格和人格魅力感染學(xué)生，成為學(xué)生心目中敬佩和學(xué)習(xí)的榜樣。比如，在不遲到不早退這方面，班主任就應(yīng)每天提前來(lái)到教室，只要教師做到學(xué)生也就自然做到;又比如，在參加勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，班主任也應(yīng)參與到勞動(dòng)當(dāng)中來(lái)給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣起到帶頭模范的作用，而不是成為一個(gè)旁觀者和指揮者，只有這樣的班主任才能真正獲得學(xué)生的信任和愛(ài)戴;班主任在與學(xué)生溝通時(shí)，應(yīng)多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，以誠(chéng)摯的愛(ài)心和耐心對(duì)待學(xué)生，真誠(chéng)地和學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，中學(xué)生雖然缺少豐富的人生閱歷，但是他們思想單純、真摯，并且也具備一定的分辨能力，只要班主任以真誠(chéng)的心去關(guān)愛(ài)他們，學(xué)生必然會(huì)感受到，并給予教師積極的情感反饋，班主任與學(xué)生之間構(gòu)建起真摯的情誼，這對(duì)推動(dòng)中學(xué)班級(jí)管理工作質(zhì)量提升班主任工作效率具有重要意義。

（三）加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)及教師間的互動(dòng)和溝通，讓班主任工作更加輕松高效

在中學(xué)班主任工作過(guò)程中，作為班主任應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)之間的有效互動(dòng)和交流，構(gòu)建緊密的師生關(guān)系，并與學(xué)生家長(zhǎng)之間構(gòu)建良好的交流和互動(dòng)關(guān)系，同時(shí)構(gòu)建有效的溝通制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的實(shí)時(shí)掌握，并將學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的反饋和交流，實(shí)現(xiàn)家校合作，更好地幫助中學(xué)生解決學(xué)生和生活中的困惑，為中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，切實(shí)提升班主任工作針對(duì)性和有效性。班主任應(yīng)與班級(jí)學(xué)生之間建立起亦師亦友的關(guān)系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的良師和生活中的益友，在學(xué)生遇到心理問(wèn)題時(shí)能夠主動(dòng)和班主任傾訴心事，并且班主任也能給予學(xué)生積極真誠(chéng)的指導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的指路明燈。在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通方面，班主任可充分利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)、比如微信、QQ、電話等多種途徑加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系和互動(dòng)，以一切為孩子積極健康成長(zhǎng)為原則，與學(xué)生家長(zhǎng)之間構(gòu)建起互相信任、理解的家校合作關(guān)系，通過(guò)家校合力為中學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)中學(xué)階段保駕護(hù)航。

（四）注重管理理念和管理方式的改變以提高工作的效率

針對(duì)現(xiàn)階段部分班主任教師管理方式不當(dāng)以及管理理念落后的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從班主任的角度出發(fā)積極地進(jìn)行自我反思和自我批評(píng)。對(duì)于現(xiàn)有的管理方式以及管理理念進(jìn)行積極的審視才能真正地提高管理的效率，讓工作技巧得以滲透和運(yùn)用，而不是運(yùn)用一刀切的方式來(lái)對(duì)學(xué)生施加約束。因此，班主任教師更應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，看待班級(jí)的各項(xiàng)工作和學(xué)生的自身情況。真正地突出學(xué)生的主體地位，不斷地引導(dǎo)學(xué)生合理的學(xué)習(xí)和生活。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)注重總結(jié)才能真正地將現(xiàn)有的工作技巧進(jìn)行深層次的運(yùn)用和探討。班主任教師可以時(shí)常進(jìn)行總結(jié)工作，匯合大家的智慧和力量，對(duì)于現(xiàn)有的班級(jí)管理體制進(jìn)行有限度的調(diào)整和改變。讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理的過(guò)程中。班主任要注重放權(quán)，大膽地信任學(xué)生，讓學(xué)生承擔(dān)起相應(yīng)的重任，這不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)也可以提高班主任的管理效率，減輕管理的負(fù)擔(dān)。

五、 結(jié)語(yǔ)

班級(jí)是學(xué)生在家庭教育以外最主要的生活學(xué)習(xí)區(qū)域，一名初中班主任在工作過(guò)程中應(yīng)積極應(yīng)對(duì)班級(jí)管理中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)以及學(xué)習(xí)誤區(qū)，給予學(xué)生正確的疏通、引導(dǎo)，加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利的基礎(chǔ)保障。相信在不久的將來(lái)，會(huì)有越來(lái)越多的初中班主任對(duì)于自己的溝通技巧和工作技巧進(jìn)行不斷的改進(jìn)，會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生在班主任的幫助之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的有效培育，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的有效成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：茍重福，甘肅省臨夏市，甘肅省臨夏市第三中學(xué)。