地方高校技術技能型人才培養教學改革與探索

孟嬌　程芳穎

摘要：隨著教育改革，的深化，現代化教育體系不斷完善。地方本科院校作為為社會輸送人才的主要場所，要重視人才培養，明確社會需求，及時轉變人才培養方向。針對這一問題，立足地方本科院校，分析了目前地方本科院校教學的現狀，探討地方本科人才培養的教學改革方法，希望通過調整培養方案、重組課程等方式培養出更多技能型人才。促使地方性本科院校更好地發展。

關鍵詞：地方本科院校 技術技能型 人才培養 教學改革

中圖分類號：G647 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）16-0028-02

我國的教育戰略性方針指出，需要對高等的教育結構進行調整，其中強調了關注現代職業教育的發展。在新時代，地方性本科院校更要重點關注轉型問題，轉向現代職業教育，學生的培養模式也要發生相應的改變，要積極和企業融合、對接。學校以培養專業化的人才為目標，適當減少學術內容，明確企業的實際需求，培養出更多的技術技能型人才。在當前高等教育從之前的精英式轉變到大眾化的大背景下，地方性本科院校培養技術技能型人才是當前社會的需求，也是各高校錯位發展的需要，是提高學生就業率的需要。

一、目前地方本科院校教學的現狀

當前地方本科院校的教學存在諸多矛盾，如學時和教學量、培養的人才與社會需求，這些因素綜合起來，導致教學效果不佳，無法實現人才培養目標，下文將具體分析。

（一）學時與教學量

現代職業教育最主要的目標是培養技術技能型人才，滿足社會生產第一線的需要，這要求學校減少理論課，增加實習、實踐課程。隨著科技的不斷進步，許多學科專業的知識、技術都在更新，而企業的用人標準也越來越高，要求學生掌握豐富的專業知識，這導致地方本科院校的學時與教學量之間產生矛盾。在保證培養學生專業能力的基礎上，教師要優化教學內容[1]。

（二）實踐基地實驗設備、設施不足

一些學科專業比較特殊，在管理上存在困難，且能夠實習的單位較少，學校與企業又難以維持長期合作的關系，造成實踐性強的專業，實踐基地變動性比較大。除了這一點，部分學校資金不足，在實驗室建設上沒有投入足夠的經費，存在實驗設備及設施不完備的情況，如此種種限制了學生的實驗操作，不利于培養他們的實踐能力，使實踐教學的收效甚微[2]。

（三）人才的培養與社會的實際需求不一致

目前的就業市場，畢業生難找工作，企業所需要的技術性人才招不到，人才培養與市場需求明顯不一致。2019年高校畢業生834萬人，學生的就業形勢比較嚴峻。但是從企業的招聘情況來看，很多企業第一線的技術技能型人才還有比較大的缺口，可見人才培養與社會需求之間存在矛盾。隨著國家經濟的發展，這一問題會更嚴重。從我國大學生就業報告（2018年）來看，畢業半年后，專科生的就業率超過本科生，這一點應引起地方本科院校的重視。應從實際出發，對目前的課程進行改革調整。不僅要關注理論知識講解，更要重視提升學生的綜合素養，尤其是實踐操作能力，使其成為技能型人才，讓學生在畢業后能更好地滿足社會的需求。同時，教學計劃也要調整，應將學生的就業能力作為人才培養的主要目標，以此為基礎，構建職業教育體系，提升學生的就業競爭力。

（四）教學內容與教材

隨著社會生產力的發展及科技的進步，一些專業的相關規范不斷更新變化，學校中，專業課本已經不能適用于當下的教學了，這導致教學的內容與專業實際需求不一致，學生在學校學到的知識因過于陳舊，在就業后無法應用。此外，許多專業教材將重點放在理論層面，目的是培養學術型的人才，這與實際社會需求不符。很多畢業生面對專業性較強的工作會無所適從。因此對于本科院校來說，要關注教材這一要點，在其中融合相應行業中的最新規范及理論技能等知識，這是解決目前問題的關鍵。

二、地方本科人才培養的教學改革與探索

（一）調整培養方案，構建新課程體系

1.學科淡化，專業強化，加強實踐教學

實踐教學是一個重點內容，這是培養技術技能型人才的關鍵，故可以將基礎課與專業課壓縮，充分考慮學生畢業后的實際需求，綜合學生就業情況，融合相應的課程內容。

2.綜合考慮國家的注冊制度

在我國技術技能型領域，注冊師制度已經得到了全面實施，如注冊建筑師、工程師等。在畢業之后，學生若要從事這些行業的工作，想在該行業取得較好的發展，就需要通過這些資格證考試。對學校而言，要認清形勢，所開設的課程應該和現實情況結合，增加行業最新規范等內容 [3]。

3.重組課程，關注學生的就業

傳統的教學大多以培養學術型的人才作為主要目標，高校中的課程設置具有同質性，使學生就業競爭力不強。因此，人才培養要與地方區域經濟相融合，學校的辦學需要突出應用型這一特點。在這樣的背景下，人才培養方案的制定需要綜合考慮市場情況及往屆畢業生的就業情況，還有企業的實際需求，這樣才能讓技術技能型人才的培養方向更明確。同時，研究各個專業之間的內在聯系，明確各科目的價值及地位，調整基礎課、專業課與實驗課的比例。去除舊的、脫離了實際教學的課程，增添綜合性、實踐性、可操作性強的課程。

（二）改革實驗教學

實踐能力是培養技術技能型人才的關鍵，是學生創新精神的一個重要內容。對于地方本科院校來說，應從實驗教學入手，鼓勵學生參與創新創業訓練。學校實驗室應對學生開放，讓他們參與實驗室的管理。平時的教學應設計綜合性的實驗，鍛煉學生的實踐能力，培養其綜合素質，激活學生的思維，提升創造力。經過這樣的改革，讓學生能增強對知識的應用意識，學會用所學知識解決實際問題。

（三）加強師資隊伍建設

在教學中，教師的作用非常關鍵，高質量的師資隊伍能促進技術技能型人才的培養。學校可以邀請企業中的技術工作人員進學校開辦知識講座，或讓教師走進企業掛職學習，豐富實踐經驗。這樣的方式，可以使教師擁有更專業的經驗，掌握最新的行業規范，拓寬教師的教學視野;同時，還可以讓教師兼顧專業理論及實踐操作，這樣的全能型教師對于人才培養來說有著極大的價值 [4]。

（四）建設實習基地

實踐學習要取得良好的效果，實習基地是一個關鍵條件。學校應當積極建設實踐教學基地，首先要加大地方本科院校的教學改革經費投入，需政府、企業等多方的支援。地方政府需要完善高等教育的投資體制，相應調整財稅政策，積極鼓勵企業參與地方高等教育，加大對地方本科院校的教育經費投入，提高地方本科院校中經費的分配額，以學生均配的經費為基準，不斷完善對地方本科院校的投入機制。同時，要加強對本科院校經費的管理，拓寬投資渠道，健全公共財政的投資機制，監督地方本科院校將教育改革經費用在教育上。除此之外，企業也要關注地方本科院校，積極與學校合作，給予學校一定的資金支持，加強校企合作的建設。學校還應當積極找尋企業合作，多舉辦科技競賽、實習實訓等，加強與企業的合作。運用這些資金，加強對學生實習基地的建設。同時，增加學生在校外的實習實踐基地數量。這些方式，可使技術技能型人才培養更符合現代的社會需求。

（五）采用雙師制度

目前高校教師年齡普遍年輕化，很多都是引進高校的研究生，專業知識比較牢固，但實踐經驗不多。在培養技術技能型人才時，學校應引進企業技術型人才為學生指導，以促進學生實踐操作技能的提升。而在學生的畢業實習階段，校內的教師與企業的技術人員共同指導學生完成畢業設計。地方本科院校可以聘請企業中的技術或管理人才作學校的兼職教師，讓他們將最新的技術教授給學生，加強學生實踐教學的內容。同時，學校可以制定教師的掛職鍛煉的機制，充分運用校企合作資源，讓校內的教師去企業實踐鍛煉，提高教師在教學中的應用指導能力，促使教師素質得到全面提升。

三、結語

地方本科院校教學從學術型轉向技術技能型，需要高校依據當前培養技術技能型人才的要求，對教學的內容、教學方式、師資力量等進行改革。讓新的教學模式輔助學生在畢業后順利就業。教學改革過程中，還需要政府、企業等多方的大力支持，推出優惠的政策鼓勵企業或其他組織機構積極支持高校建設。同時，高校要加強和企業之間的合作，采用雙師的機制加強對學生實踐能力的培養，以適應當下社會的需求。

參考文獻：

[1]張瑜，何鳳異，徐蓼蕪.校企合作與普通本科院校技術技能型工程人才培養[J].教育教學論壇，2015（5）：37-39.

[2]玉平.高校創新創業教育改革的經濟意義和行動條件[J].南京師大學報（社會科學版），2016（5）：85-93.

[3]郭建如.地方本科高校轉型發展中的核心問題探析[J].黃河科技大學學報，2017（1）：1-11.

[4]劉耀輝，于芳，段盛.地方高校“雙師型”教師隊伍建設的思考[J].大學教育，2017（8）：20-22.

責任編輯：孫瑤