教育部來華留學生英語師資培訓思考

唐莉莉 王衛群

[摘 要] 加快我國高等教育教學改革，增強國際競爭力，是當前來華留學工作中重點推進的一個方面。為了更好地開展來華留學生教育工作，天津醫科大學舉辦了人體寄生蟲學MBBS留學生教學英語師資培訓，作者于2019年參加了天津醫科大學舉辦的“教育部來華留學生英語師資培訓中心（醫學）”第二十期培訓班（人體寄生蟲學）。文章以昆明醫科大學、廣西醫科大學基礎醫學院寄生蟲學教研室MBBS留學生人體寄生蟲學教學實踐為基礎，結合教育部MBBS人體寄生蟲學教學培訓內容，分析培訓所得，為探討留學生教學質量和學習效果提供思考。

[關鍵詞] 醫學留學生;英語師資培訓;人體寄生蟲學

[基金項目] 廣西醫科大學教育教學研究與改革項目：“基于APP應用下人體寄生蟲學數字化教材教學模式的改革”（2015XJGZ02）;“基于醫學形態學數字化教學平臺的寄生蟲學實驗課混合教室模式的探索”（2016XJGZ01）

[作者簡介] 唐莉莉（1984—），女，醫學碩士，講師，主要從事人體寄生蟲學教學和科研工作;王衛群（1983—），女，云南宣威人，碩士，講師（通信作者），研究方向為病原生物學。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0029-02? ? [收稿日期] 2019-11-08

2010年5月，教育部批準，教育部來華留學英語師資培訓中心（醫學）在天津醫科大學成立，2010年9月13日培訓中心成立暨第一期培訓班開班，自2010年成立以來，先后舉辦來華留學英語師資培訓班達20期，涉及來華留學生教學與管理、組織與胚胎學、藥理學、生物化學與分子生物學、內科學、病理生理學、免疫學、人體解剖學、外科學、生理學、醫學微生物學、病理學、皮膚性病學、婦產科學、兒科學、麻醉學、醫學影像學、預防醫院、診斷學、人體寄生蟲學等20多個學科，共培訓了54所大學的910名學員。同期，為寧夏醫科大學、安徽醫科大學等多所高校單獨培訓182人，共為全國培養來華留學英語授課師資（醫學）1092名。筆者于2019年5月5日至6月1日參加了天津醫科大學舉辦的“教育部來華留學英語師資培訓中心（醫學）”第二十期培訓班（人體寄生蟲學），該培訓班的培訓對象是國內醫學高校教授人體寄生蟲學的教師。本文結合筆者此次培訓的經歷談談培訓后的體會如下：

一、培訓學習與教學實踐提高思想認識

2013年，習近平總書記先后提出共建“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的倡議。“一帶一路”發端于中國，貫通中亞、東南亞、南亞、西亞乃至歐洲部分區域，覆蓋約44億人口。世界范圍內寄生蟲病一直是普遍存在的公共衛生問題，隨著“一帶一路”沿線國家地區的互通，更多留學生會赴我國學習，為了更好地開展來華留學生教育工作，我們必然整合優質的教育教學資源，建立來華留學生各項規章制度。然而高校教師全英文授課能力卻是全英教學中面臨的最大的挑戰之一。加強教師利用英語將復雜的醫學知識流利地展示給學生，克服與口音較重的留學生日常交流能力等，均是提高來華留學生全英教學水平必須要做好的方面。通過培訓筆者對全英教學的意義有了新的認識，由最初只是想要拓展自身在教學涉獵的領域，提高英文教學能力，到意識到全英教學的開展對于學校乃至國家的深遠意義[1-3]。

二、隨堂聽課與課堂管理提升管理能力

此次培訓安排了四次人體寄生蟲學理論與實驗的課堂觀摩，學生自主學習教學一次，病例討論一次。從觀摩教學中，學習天津醫科大學豐富的教學方法和經驗，再結合教學實踐，找到差距，認識到在教學中有許多需要改進和提高的地方。留學生的紀律較散漫也是各校的共識，在觀摩與課間交流中，學到了一些好的教學方法，如何在有限的時間內，吸引留學生的注意力，維持課堂紀律;如何提高學生的自主學習能力、團隊協作能力等。如果每一位全英教學教師都能夠靈活應用一些教學手段與方法，紀律定不會再是干擾課堂進度的難題[4]。

三、專家講座與科研動態激發科研興趣

培訓中心還為我們請來了安徽醫科大學的沈繼龍教授，中山大學中山醫學院的吳忠道教授，兩位教授的教學與科研態度，言談舉止間，展示了前輩們在工作中的嚴謹與認真，提示我們作為高校教師不能僅僅滿足于教學，不能僅僅作為知識的傳播者，而更應該努力成為知識的創造者，努力提高教師科研能力，堅持教學與科研兩條腿走路，在教學中也會激發學生的創新意識與科研思維能力。

四、外教培訓與留學生交流提升聽說能力

培訓班還安排了專門培養學員英語聽說能力的語言類課程，較大程度滿足醫學全英教學教師課堂用語需求。培訓班針對英語的聽說能力、課堂常用語言詞匯、日常交流、寄生蟲學詞匯等方面進行有針對性的培訓，此外還特別增加了宗教與禮儀方面的展示，從更多方面去了解生源國的習俗，幫助教師理解與幫助留學生。在天津醫科大學，體會了留學生各國風情，感受到學生們的熱情與活力，也體會到他們遠在異國他鄉的孤獨與困擾，作為老師，我們要努力走入他們的世界，多些關愛。

五、同行說課與英文示教提高教學水平

說課是本次培訓其中一個項目，讓學員們對于什么是說課有了新的認識，同時各校學員在說課過程中，提出了許多新的教育理念，交流了許多可行的教學方法，以后可以很好地應用到教學設計中，定會使教學過程更流暢。每人15分鐘的英文示教，學員們認真對待，相互切磋，精益求精力求展示最好的一面，筆者深信以后全英教學水平必然會更上一層樓。

總之，作為一名留學生任教的老師，站在講臺上去展現另一種語言教學的魅力，從初次站在講臺的忐忑，到現在能較坦然面對，時間的磨礪，學生的肯定，督促著每位老師不斷提高自己的教學能力。但發現中文與英文的教學方法、語言的應用、留學生的溝通等方面，均有暫時無法逾越的困難，也漸漸體會到了一名留學生全英教學教師的酸甜苦辣。在學習中成長，在成長中實踐。每一次的學習就是一次實踐的機會。筆者非常榮幸能夠成為本次培訓班的一員，因為這次培訓提供了再學習、再實踐、再提高的機會。培訓將理論與實踐相結合，內容豐富，形式多樣。在培訓中，名師的講座，外教的語言培訓，同行之間的交流，全英教學團隊的經驗分享等等，每一天均是幸福而又充實的，因為面對不同風格的名師，聽到不同類型的講座，也感受到了思想火花的沖擊。

參考文獻

[1]王義桅.“一帶一路”：機遇與挑戰[M].北京：人民出版社，2015：8.

[2]王靜.“一帶一路”倡議下的外國留學生教育[J].神州學人，2018（7）：24-25.

[3]吉翔.“一帶一路”背景下來華留學生課程建設研究[J].教育研究，2019（05）：30-31.

[4]張東輝，陳琳.重視醫學留學生文化背景多樣性，提高人體寄生蟲學教學質量[J].南京醫科大學學報（社會科學版），2012，53（6）：490-492.