如何在新時代思政課教學中體現以學生為中心

張勇

[摘 要] 思政課越來越受到社會的關注。思政課使命光榮，思政課教師任務艱巨。但傳統的重說教、輕啟發的教學方式已經不適應新時代的思政課教學，思政課教學方法亟待革新，新時代的思政課教學應體現以學生為中心，使學生積極參與思政課教學過程。

[關鍵詞] 新時代;思政課;教學;以學生為中心

[基金項目] 2018年平頂山學院博士科研啟動基金項目（PXY-BSQD-2018015）;2019年河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（高校思想政治理論課2019SJGLX039）“新時代應用型高校思想政治理論課‘中班授課，小班研討教學模式構建與實踐研究”

[作者簡介] 張 勇（1980—），男，河南汝南人，歷史學博士，平頂山學院馬克思主義學院副教授，主要從事中國近現代史和中國特色社會主義理論研究。

[中圖分類號] G641? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）40-0046-02? ? [收稿日期] 2020-03-14

2019年3月18日上午，習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話。他強調，“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大[1]。”進行教學方法的革新是把新時代思政課的教學要求貫徹到實處的必要舉措，勢在必行。重視師生互動、培養學生能力、以學生為主體成為越來越多思政課教師的教學改革共識。

一、在思政課教學中體現以學生為中心的思路

體現以學生為中心的教學方法關鍵在于提升思政課教學過程中學生課內課外的參與度。實現師生、生生之間的多元互動，從而使教師與學生在某一問題上達成共識、產生共鳴。

在具體的教學中，教師可以通過設置“問題”作為教學的起點，把“問題”作為基本要素來組織教學并貫穿整個教學過程。教師可以根據所講的內容，預設一些開放型的問題，并組織課堂小組開展合作討論，使學生帶著問題學，從而激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師應積極引導大學生的參與意識，進而形成參與型課堂。這種參與型課堂不僅包括課內的課堂教學，還包括課后學生與教師的網絡互動以及課外實踐等環節。參與型教學不僅有利于大學生的知識建構，而且有利于促進教學相長與師生共同進步。能夠實現師生、生生之間的多元互動，教師能夠與學生平等的對話，多視角地探討問題。同時新媒體技術為師生交往提供了方便、快捷、有效的手段，也為思政課教學方法創新開辟了新的境地。

二、以學生為中心的具體措施和方法

近些年，在廣大教師的不斷努力下，結合課堂教學形成了多種多樣的體現以學生為主體的教學方法革新。其核心精神在于充分激發學生的學習興趣與內在動力，尊重與關愛學生，在課堂教學中，努力創設和諧、民主的課堂環境，鼓勵和組織學生參與自學、討論、辯論、小組研討、社會實踐等各種教學活動，通過以學生為主體的各種活動來促進學生理解、體驗和內化。

（一）采用專題教學法

教師單純在課堂上面面俱到地講解往往流于表面，無法深入教學內容，難于突出重點，很難調動學生的學習積極性。因此，采用專題化的教學方法往往能激發其學習的興趣，使學生耳目一新。專題化教學即結合當前社會的熱點、難點問題或者是學生容易理解且感興趣的某方面，對教學內容進行整合、提煉與概括。這樣既能把理論講解精辟透徹，又能不斷提升學生的學習興趣，提高學生運用理論知識分析實際問題的能力，可以取得更好的教學效果。[2]筆者所在馬院實施專題化教學以來，學生的抬頭率有明顯提高，學生評教優秀率相比以往也有較大提升，效果良好。

（二）探索互動式、啟發討論式教學方法

傳統的強調灌輸說教的教學模式，由于缺乏互動與交流，不能體現以學生為中心，不能激發學生的學習興趣，學生也很難理解教師講授的理論。“概論”課應有的價值與功能也得不到充分發揮。因此，教學中我們必須充分調動教師與學生兩個方面的積極性，加強師生互動與生生互動。教學過程中教師的“一言堂”變成了學生廣泛參與的“眾言堂”，學生充分調動自己的情感、知識以及經驗參與到思政課教學中，師生之間與生生之間進行思想的碰撞以及心靈的溝通，變被動的學習為主動的學習。在教學過程中，筆者嘗試了多種方式，比如設置開放型問題，組織學生分組討論、選代表發言，最后由教師總結;通過設置典型案例，啟發學生評析比較;通過布置調研問題，讓學生分組調研并做課堂展示匯報;通過網上交流，搜集學生意見等多種形式。學生不再是課堂中被動的接受者，而是知識的主動探究者。這樣師生之間與生生之間以知識、情感、價值觀念等為中介進行交互作用與影響，教學從單純知識的傳授走向知識的建構，學生的被動學習變為主動接受，教學效果顯著增強。

（三）探求課外實踐教學新路徑

在學校經費允許的前提下，由指導教師帶隊，每學期至少組織一次課外實踐活動，每次從各位任課教師班級中選取2名以上品學兼優的學生代表，利用周末到愛國主義教育基地、傳統文化教學基地或廠礦農村參觀考察、調研。活動前，教師要明確實踐活動的目的、內容和相關要求，在活動過程中提醒學生要注意搜集文字圖片等資料;活動結束后，要求參加活動的學生撰寫考察調研報告，并制作ppt課件、撰寫講稿，回校后在課堂上給同學們展示考察經過并講解心得體會，筆者所在平頂山學院馬克思主義學院建立了以郟縣曹溝抗日根據地紀念館為依托的愛國主義教育基地、神垕陶瓷文化為依托的傳統文化教育基地以及以聾啞學校、老年公寓等組成的獻愛心教育基地等。對于這種課外實踐教學模式我校已經堅持多年，學生評價良好。

（四）思政課教師視野要廣、情懷要深

首先，思政課教師視野要廣，現在是一個信息社會，[3]打開手機、電腦，各種五花八門的信息就從四面八方一擁而來。學生自然也會接觸到這些信息，因此思政課教師必須提前了解，才能在課堂上正確引導學生，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時只有及時了解了國內外近期發生的有教學價值的信息，并作為課堂上使用的案例，才更可能把教材語言變為教學語言，與學生的思想對接，更便于他們接受，從而起到更好的教學效果。其次，思政課教師要多參加研修、多交流溝通。如在講改革開放時，沒有去過廣州、深圳等南方城市的教師，由于沒有身臨其境，就很難講得生動形象。親身體驗一番后，由于有了親身感受，同時又有了很多實地素材，講起來也就更加的富有感染力，從而更深地觸及學生靈魂。再次，思政課教師要努力搞好科研，以科研促教學。筆者在教學中曾嘗試用對中原文化、安源路礦工人運動以及中華人民共和國建立初期城市發展的研究運用到“概論”課相關章節教學案例中，由于在這些領域有自己獨到的見解，取得了一定的效果。

三、結語

總之，教學方法創新要充分體現以學生為中心，讓學生充分參與到思政課課內和課外的教學中來，教師要創造一種和諧、民主的課堂氣氛，教師和學生之間以及學生與學生之間通過知識、情感、價值觀念等為中介進行交互作用與影響，進而使教師講授的知識達到一種“潤物細無聲”的效果，使大學生內化與心，自覺于行，從思政課中獲得健康成長的動力。

參考文獻

[1]習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19.

[2]邱正福.高校思想政治理論課教學創新研究[M].濟南：山東大學出版社，2014：82.

[3]金英善，張宇，張順倉，等.信息時代高校校本混合教學模式的應用探索[J].教育教學論壇，2020（17）：252-253.