新時代高校思政課親和力提升策略探析

李博

[摘 要] 面對當前大學生的群體特征及個性需求，切實提升高校思政課親和力已成為增強育人實效的關鍵環節之一。因此，必須緊跟時代發展要求，堅持“以人為本”“以學生為主體”的育人思想，從授業者、授課內容、授課方式入手推動教改創新，不斷提升高校思政課親和力，滿足學生成長需求，增強鑄魂育人實效。

[關鍵詞] 高校思政課;親和力;育人功能

[基金項目] 2017年度陜西省“十三五”教育規劃課題“社會主義核心價值觀視閾下的醫學院校大學生人文素質培育研究”（SGH17H119）;2017年度陜西中醫藥大學黨建與思想政治教育研究項目“新媒體時代高校醫學生社會主義核心價值觀培育研究”（2017SZ11）;2020年度陜西中醫藥大學國家基金培育項目“關中紅色文化資源在高校思政課中的運用研究”（2020GP48）

[作者簡介] 李 博（1983—），女，陜西高陵人，博士，陜西中醫藥大學馬克思主義學院講師，主要從事思想政治教育研究。

[中圖分類號] G410 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）36-0077-02 ? ?[收稿日期] 2019-11-12

高校思政課作為大學生思想政治教育的主渠道和主陣地，擔負著“立德樹人”“培根鑄魂”的崇高使命和職責，在幫助大學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀方面發揮著積極作用。因此，必須高度重視思政課程建設，提升思政課親和力，不斷增強高校思政課教學實效，充分發揮它的鑄魂育人功能。[1]

一、提升高校思政課親和力的原因

隨著我國市場經濟的迅猛發展和社會節奏的日益加快，面對復雜的社會環境、文化的多元性，當代大學生面臨嚴峻的思想考驗。而信息化時代中的“90后”大學生具有一系列新的鮮明的群體特征，如自主化的學習方式、個性化的價值追求、務實化的人生理想、理性化的處世哲學、網絡化的娛樂生活以及不同的個體需求，也使當今高校思政課面臨前所未有的壓力和挑戰。

同時，高校思政課自身也暴露出了一些問題，誠如陳寶生部長所言，存在“配方”陳舊、“工藝”粗糙、“包裝”不時尚等問題。[2]這亦是當前高校思政課親和力不夠的癥結所在。切實提升高校思政課親和力，就必須補齊這一短板，這是深入貫徹全國高校思想政治工作會議精神，特別是貫徹落實習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會重要講話[3]精神的必然要求;是落實立德樹人根本任務，培根鑄魂的內在要求。

二、提升高校思政課親和力的意義

高校思政課要保持持久而旺盛的生命力，就必須適應社會發展變化，不斷滿足大學生成長發展過程中的需求和期待，以強大的親和力贏得學生認可，使之能夠真心喜歡、學有所獲、學有所成、終身受益。

提升高校思政課親和力，有助于幫助大學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，為其成長成才指引前進方向;有助于引導大學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析、解決現實問題;有助于當代大學生深入認識和理解中國特色社會主義，堅定理想信念，堅定“四個”自信，自覺為實現中華民族偉大復興而努力。

三、提升高校思政課親和力的策略

切實解決高校思政課親和力不夠的問題，教師必須堅持“以人為本”“以學生為主體”的教育理念，向改革創新要動力，滿足學生不同成長階段的需求，增強學生認同感，使之真正愛上思政課。

（一）教師要不斷提升理論功底和道德修養，做學生的“知心朋友”

思政課教師必須努力學習馬列主義經典著作，不斷提升自身理論功底和學識水平，增強教學的理論自信，以其廣博的知識視野、“學高為師”的扎實基本功吸引學生，使學生“安其學而親其師，樂其友而信其道”。《左傳》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”可見，人生在世，立德是第一位的，做人應以德為本。因此，思政課教師要加強自身道德修養，努力成為“四有”好老師，切實做到“德高為范”，以高尚的人格魅力影響學生，使學生從其身上不斷獲得精神力量，引導大學生自覺形成并踐行向善向上的道德追求。

面對視野開闊、思維活躍，熟知各種APP、二次元等各種新鮮事物的新生代大學生，要做好思想政治教育工作絕非易事。高校思政課要突破大學生認識上的藩籬和情感上的障礙，使大學生接受、認同、產生共鳴，就必須觸及其心靈。針對大學生心理發育尚不成熟、心性不定等特點，教師要把育德與育心相結合，努力成為大學生們的“知心朋友”，成為其心靈導師。一是要充分挖掘中華優秀文化中的豐厚資源，幫助他們形成健康的心理、良好的心態，使之具有較強的抗壓能力和自我情緒控制力。二是要善于融入學生當中，在充分了解、理解學生的前提下尊重學生人格、個性和自尊，與其平等對話，了解所思所想，深入其內心世界進行心靈上的溝通和交流，以準確把握學生的思想、心理和實際生活，做到有的放矢。

（二）教學內容要知行合一，要接“地氣”，更好滿足學生成長需求和期待

一種理論要真正贏得人心，除了有嚴密的內在邏輯和豐富的思想內涵外，還要對實踐具有深刻的指導意義和普遍的實用性。思政課的強大魅力就在于此，不僅對當代大學生成長過程中遇到的各種問題能給出合乎情理的解釋，而且給出指導實際的解決方案。這需要深入研究教學內容，既有深度又有溫度，使學生對“高大上”的思想政治理論產生濃厚的學習興趣，使之適應其成長發展規律，能夠滿足其精神需要。

習總書記指出，一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。只有當教學內容與現實生活緊密聯系，真正做到理論與實踐相結合，使當代青年學子在思政課中找到存在感、獲得感，產生親近感和愉悅感，才能“入耳、入腦、入心”。因此，必須把課堂理論與課外實踐有機融合，相互支撐、相互促進。在準確把握當代大學生生活狀態和成長特征，主動對接大學生現實關切和理論訴求的基礎上，盡可能用學生熟悉、感興趣的案例等素材、話語體系及其喜聞樂見的形式呈現理論內容;盡可能將所學理論內容與當前社會熱點、焦點問題與學生自身生活緊密聯系，引導學生運用所學來探討、解決當前社會現實問題，真正做到學以致用，體現思政課價值。

（三）教學方法要與時俱進，豐富多樣的同時要突出原則性，體現靈活性

進入“互聯網+”時代，現代化的教學設施和手段被廣泛應用到日常教學當中。但應認識到，方法不等同于技術，現代化的技術手段只是一種有效的輔助手段，絕不可本末倒置。教學方法要與時俱進，但不必局限于高科技手段的運用，而必須深受學生的認可和喜愛，能夠獲得學生的理性認同，激發課堂共鳴。因此，教學方法的選擇和使用既要與時俱進，又要豐富多樣;既能適合學生口味，滿足學生需求，又必須保持理性認識;既要立足實際，又必須堅持原則性，體現靈活性。[4]

常言道：“感人心者，莫先乎情”。教學方法的運用一定不能變成教師一人的“獨角戲”，而要獲得學生的情感認同，實現師生共情。因此，必須堅持以學生為中心，借助互聯網技術在線上線下的有機結合上尋求突破，實現課程和技術的深度融合，以達到教學方法的創新發展。而教學方法多樣化運用的根本目的在于使學生對教學內容產生思想上的共振。如此，循循善誘地引導學生，使之不斷產生思想上的共鳴，真心喜歡、真正愛上思政課。歸根結底，要切實“提升高校思想政治理論課的親和力，真正需要的是供給方和接受方相向而行、雙向發力”[5]，只有各方共同努力，才能真正實現育人成效。

參考文獻

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]陳寶生.高校思政課抬頭率不高 人到心沒到[EB/OL].中國青年網，2017-3-12.http：//news.youth.cn/gn/201703/t20170312_9276779.htm

[3]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話[EB/OL].新華網，2019-03-18.http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm？tdsourcetag=s_pcqq_aiomsg

[4]溫靜.增強高校思想政治理論課的親和力[N].中國教育報，2017-2-16.

[5]胡藝華.以“四個結合”提升高校思政課的親和力[EB/OL].紅網，2017-03-15.https：//ldhn.rednet.cn/c/2017/03/15/4238965.htm.