淺析制約道德與法治課德育功能發揮的因素

[摘 要] 初中道德與法治課作為中學德育工作的核心、主渠道和主課程，以幫助中學生樹立正確的政治方向，科學的世界觀、價值觀、人生觀，培養學生健全心理和人格，形成良好的道德品質為目標。然而從現狀看，道德與法治課的德育功能并沒有取得預期的效果，文章著重從課程設置、教育體制、外部環境、教師因素等方面展開剖析。

[關鍵詞] 道德與法治課;德育功能;制約因素

[基金項目] 青海師范大學科研基金資助項目“思想道德課德育功能視角下校園暴力問題研究”（2018sk018）

[作者簡介] 高莉蘋（1981—），女，四川成都人，碩士，青海師范大學講師，研究方向：大中學思想政治教育教學。

[中圖分類號] G621 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）36-0081-03 ? ?[收稿日期] 2019-11-09

調查樣本及調查情況說明：筆者對西寧市某城區中學的300名師生發放“道德與法治課德育功能現狀”問卷調查，內容涉及課程態度、師德師風、教學模式、教學理念、教學方式及理念、職業倦怠等多個維度。本文的分析立足于問卷調查以及社會普遍狀況。

一、課程保障缺失，德育功能缺位

（一）課程地位缺失

1.課程開設不合理。道德與法治課與語數外等主科的地位不能同日而語。調查中了解到，即使本校按照國家部頒課時開設課程，也經常出現主科占課的情況。這種狀況在初一、初二年級比較普遍，課程開設形同虛設，導致德育功能難以彰顯。

2.教師隊伍配備不足。許多學校為了節約成本或因缺指標，未聘任思想政治教育專業畢業的專職教師，而是由其他學科的老師兼任，眾多學校往往采取“超大”班。……