數(shù)據(jù)挖掘?qū)嵺`課程教學(xué)模式的探索

[摘 要] 數(shù)據(jù)挖掘?qū)嵺`課程作為數(shù)據(jù)挖掘理論課之后開設(shè)的一門實(shí)踐課，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)、編程思維的養(yǎng)成、算法的理解等具有重要的支撐作用。而在教學(xué)過(guò)程中，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的能力得到全方位鍛煉，是任課教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。以內(nèi)蒙古師范大學(xué)的數(shù)據(jù)挖掘?qū)嵺`課程為例，闡述課程教學(xué)過(guò)程中教學(xué)改革的方法和舉措，為相關(guān)課程的任課教師提供參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)據(jù)挖掘?qū)嵺`;課程銜接;監(jiān)督與考核

[基金項(xiàng)目] 2016年度國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“面向中文口語(yǔ)理解的非參數(shù)貝葉斯分析方法的研究和應(yīng)用”（61562068）

[作者簡(jiǎn)介] 李艷玲（1978—），女，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究領(lǐng)域?yàn)樽匀徽Z(yǔ)言處理、口語(yǔ)理解、機(jī)器學(xué)習(xí)等。

[中圖分類號(hào)] G642 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）36-0153-03 ? ?[收稿日期] 2020-02-24

一、引言

數(shù)據(jù)挖掘課程作為計(jì)算機(jī)以及相關(guān)專業(yè)的核心課程受到了廣大師生的重視。各個(gè)高校開設(shè)的數(shù)據(jù)挖掘理論課和實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）課程的教學(xué)內(nèi)容以及考核評(píng)價(jià)形式有所不同。劉波等人[1]對(duì)數(shù)據(jù)挖掘課程的實(shí)踐教學(xué)給出了完整的教學(xué)內(nèi)容以及詳細(xì)的評(píng)價(jià)考核方式，并在教學(xué)中獲得較好的效果。關(guān)鵬等人[2]探索了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的數(shù)據(jù)挖掘課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以R語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒?yàn)，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。黃浩等人[3]提出在數(shù)據(jù)挖掘課程中通過(guò)案例貫穿教學(xué)和能力拓展比賽等教學(xué)方法提升學(xué)生的數(shù)據(jù)挖掘?qū)嵺`和創(chuàng)新能力。……