化學類專業學生專業課成績兩極分化的因素與對策

林琳 江家發

[摘 要] 專業課成績一直以來都是大學生關注的焦點，通過對大學生專業課學習成績影響因素的分析，為高校有針對性地實施專業教育提供依據。以某師范大學化學專業課成績為依據，采用SPSS22.0軟件，分別從學生性別、應歷屆、中學類型幾大因素定量分析了高師院校化學類專業學生學習成績產生兩極分化的原因，并提出了相應的對策建議。

[關鍵詞] 化學類專業;影響因素;教學策略

[作者簡介] 林 琳（1995—），女，安徽滁州人，安徽師范大學在讀碩士，研究方向為化學教學;江家發，男，安徽桐城人，博士，安徽師范大學教授（通信作者），主要從事化學理論與教學研究。

[中圖分類號] G652? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）40-0327-02? ? [收稿日期] 2019-09-16

通過對影響大學生學業成績和學習效果的各種因素進行了不同方面和層次的研究，均為了解我國高校學生的學習狀況提供了重要的文獻積累，但以上各類研究仍存在一些不足，譬如大多數研究將大學生視為一個整體，研究對象缺乏針對性，研究結果較為籠統;未按學科專業門類對學生加以區分等。且目前針對高師院校化學類專業學生從生源地入學到畢業發展方向這個階段研究影響學生成績的因素的研究還較為罕見[1]。

一、影響大學生專業課成績的相關原因分析

由于大學和高中的學習氛圍和學習方法有著很大的區別和不同，學生的學習更多的是自主學習，每個人有不同的目標方向和人生規劃，不同學生在經過了大學四年的學習生活后，學習成績上出現了較大的差異。

性別與教育之間的關系一直是受到廣泛關注且比較敏感的話題。由于性別決定生理和心理兩方面的差異，使其獲得與之相適應的心理特征和行為模式，對各種社會活動產生一定的影響，也體現在專業課的考試成績中。女大學生在學習的過程中注意力和自主學習的計劃目標性更強。相比較而言，男生則更多的是追求個性化的自我提升和自由，他們在大學階段更愿意和擅長做自己喜歡的事。譬如球類運動、游戲、音樂、創新創業等可以讓他們找到成就感和自我展現力更強的活動，并愿意為此付出很多精力和心血，這也是他們成績產生差異的原因之一[2]。

本文的統計結果只能說明化學專業課程的總體情況，至于生源地和應歷屆是否對考試成績有顯著影響，也不排除研究對象樣本范圍較小，城鄉人數比例、應歷屆學生比例不均衡的因素影響，所以筆者的結論非決定性，僅供改進化學類專業學習質量借鑒參考。該研究結果也可以推廣應用到其他專業課程的考試成績影響因素分析研究中。

二、提高大學生化學專業課成績的對策

無論外部因素影響多大，打鐵還需自身硬，調節好自身的觀念和態度顯得尤為重要。總體來看，成績優秀的學生具有自我克制力強，意志堅毅，上進心強，有遠大的理想目標，踏實穩重等特征。因此激發大學生強烈求知欲，培養其堅毅的意志，養成優良的學習品質，是實現這一目標的關鍵。

（一）確立合適的學習目標

由于性別與成績好壞的相關性一直以來都是人們所關注的敏感話題，但不可否認，已有大量數據和研究表明，女生的學習成績平均水平相對于男生普遍較高，這可能與性別不同對考試方式和考試內容的適應能力不同有關，但是高校四大化學專業課作為典型的理科科目，不同于中學化學課的記憶內容偏多，四大化學專業課涉及更多的數學計算和抽象思維，而男生在這方面相對女生更占優勢，減小了因考試內容給男女生帶來的差異，因此女生的平均成績高于男生，說明在整體學習態度和學習積極性上，女生明顯好于男生。這就啟發我們在教學的過程中，要注重性別差異在學習上所帶來的影響。對男生和女生應該有不同層次和不同方面的衡量標準。

（二）激發較強的學習動機

美國心理學家布魯納曾說過：最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部動機，而這其中，興趣是最好的老師，學習化學專業課亦是如此。對于大學生來說，興趣是追求知識的動力和源泉。大學生在學業壓力相對較小的前提下，因為男生整體就業情況比女生占有優勢，導致其學習動機不強，學習興趣不濃厚，專業課成績整體落后。訪查發現，相比女生，男生更愿意在自己感興趣和擅長的事情上花費較多的精力。因此，學習落后的男生要學會挖掘自身的閃光點和發現自己感興趣的方面，變被動為主動，變“要我學”為“我要學”，并積極參與到與專業相關的各項活動中去，從中尋求專業學習的魅力和快樂，找到自己的價值所在。只有這樣才能逐漸提升專業學習興趣，使自己多一份學習的成就感和幸福感，讓大學生活變得充實和快樂[3]。

（三）培養吃苦耐勞的精神

盡管農村城鎮化使城鎮和農村差距越來越小，但由于地理位置和教學資源等原因，來自農村戶口學生相比城鎮戶口的學生，在學習資源的獲得和受教育水平上仍然有較大差距。

相比于城鎮戶口的學生，來自農村戶口的學生最大的優點就是大多數農村學生受其父母、老師的“讀書，就是為考上大學，跳出‘農門，以后就不受窮”的教育觀念影響，從小埋頭苦讀，長此以往形成了吃苦耐勞、學習勤奮、做事踏實的優良品質。而城鎮學生相對于學習毅力方面總體上來說要次之。其次，城鎮戶口的學生大多中學階段是走讀，很少有過校園集體寄宿制生活的體驗，到了大學，大一大二期間在適應大學的集體生活方面存在一定的阻力，較之農村戶口的學生，對學習和生活有一定的無力感。

（四）樹立理性的復讀觀念

關于歷屆生，許多學生存在“中學用‘力過度，大學松一松”的錯誤觀念，這種現象在大一上學期尤為明顯，這部分學生思想懶惰，學習自律性不強，加上難度較高的化學類專業基礎課均在大一開設，導致其學習吃力，久而久之成績逐漸產生分化。不可否認，這種現象也是復讀給學生帶來的“后遺癥”之一。復讀給學生和家庭都帶來了巨大的壓力，同時也會面臨著教學制度改革，教材和知識點變更等變動和風險。因此學生應當根據自身情況謹慎考慮，不能盲目跟風，明白上大學只是人生學習的一個新起點，并不是終點，要想有所成就，樹立終身學習的觀念是必不可少的。隨著國家經濟的騰飛，接受高等教育會成為大趨勢，只要有一顆堅持不懈和勇于拼搏的心，在哪里都是展現自我的舞臺。

（五）切實轉變教學理念

目前無論是示范高中還是普通中學，大多學校都在追求“高升學率”，把追求學生獲得高分擺在學校教育的首位，而忽視了他們全面素質的提高。從數據顯示，示范高中和普通中學畢業的學生到了大學，在接受同等教育資源時，顯然示范高中畢業的學生并未達到其本該有的預想水平。示范高中無論是從教學環境、師資力量抑或教育經費，都遠比普通中學好得多，并且僅從升學率來看，示范高中也的確比普通中學的升學率高得多。但評判教育質量好壞的標準，絕不僅僅只是以分數的高低來決定。

三、結語

總之，影響高師院校大學生專業課學習效果的因素比較復雜，個人、教師和學校管理制度兼而有之。要提高化學專業學生的專業課學習效果，既要關注個人自身發展目標的影響，更要統籌高校教學模式的合理化，找出影響學生學習成績的主要因素，有的放矢，因人施策才能事半功倍，大面積提高高師院校人才培養質量。

參考文獻

[1]趙艷.大學生外語學習風格調查研究及啟示[J].中國民航飛行學院學報，2018，29（3）：76-80.

[2]竇心浩.大學生的學習狀況與高等教育質量保障——關于大學生群體分化的實證分析[J].復旦教育論壇，2013，11（4）：69-74.

[3]亢燕銘.成就動機在改善工科專業課程教學效果中的作用[J].教育教學論壇，2012（S3）：65-66.