地質(zhì)學(xué)專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

呂奇奇 龔文平 羅順社 劉忠保 李強(qiáng)

[摘 要] 論文以長江大學(xué)地質(zhì)學(xué)專業(yè)為例，具體闡述了地質(zhì)學(xué)專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建內(nèi)容，即深化教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力;以科研促進(jìn)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力;堅(jiān)持開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，注重學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng);全面推行導(dǎo)師制，保障工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果。希望通過對(duì)該培養(yǎng)模式的不斷實(shí)踐與研究，培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、社會(huì)發(fā)展需要的地質(zhì)學(xué)專業(yè)工程應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞] 工程應(yīng)用型;地質(zhì)學(xué)專業(yè);導(dǎo)師制;教學(xué)改革;人才培養(yǎng)

[基金項(xiàng)目] 湖北高校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“地學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系及教學(xué)模式改革與實(shí)踐”（2014251）

[作者簡介] 呂奇奇（1986—），男，博士，講師，主要從事沉積學(xué)方面教學(xué)與研究。

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）37-0207-02? ? [收稿日期] 2019-11-10

一、工程意識(shí)的培養(yǎng)

工程是人們利用各種自然規(guī)律、科學(xué)原理、技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，有目標(biāo)的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的總稱。工程意識(shí)是工程技術(shù)人員在開展工程實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的思維理念、工作態(tài)度和行為方式，所產(chǎn)生的旨在能動(dòng)改善影響因素、更好地完成工程目標(biāo)的主觀意向、愿望、設(shè)想及思考。工程意識(shí)是工程技術(shù)人員職業(yè)發(fā)展、職業(yè)遷移的內(nèi)涵所在;已成為當(dāng)今社會(huì)工程技術(shù)和管理人員應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)。

而工程意識(shí)的培養(yǎng)是要在實(shí)踐教學(xué)中，通過有目標(biāo)的系統(tǒng)工程認(rèn)知、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生正確看待各種工程事物，熟悉工程規(guī)律，掌握工程方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、認(rèn)知、理解、判斷和綜合應(yīng)用能力;幫助學(xué)生快速建立正確的工程觀念和意識(shí)思維，為今后更好地從事和開展工程實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)習(xí)慣的專業(yè)培養(yǎng)模式構(gòu)建及存在問題

（一）“重道輕藝”的思想嚴(yán)重，培養(yǎng)目標(biāo)偏離工程實(shí)際需求

由于過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)與企業(yè)交流探討不夠，因此在人才培養(yǎng)過程中重理論知識(shí)而輕實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，往往是學(xué)術(shù)性的理論講解過多，但核心工程能力學(xué)習(xí)不足，忽視了工程應(yīng)用的系統(tǒng)性，只注重某一學(xué)科的發(fā)展而忽視學(xué)科間的交叉和滲透，導(dǎo)致工程急需的綜合性人才缺失。

（二）課程體系整合缺乏有效的方法

大部分的教師多是直接由院校進(jìn)入教學(xué)崗位的，他們雖然有著淵博的理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)際工程操作的具體技能，而學(xué)生自身就疲于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，雙師型教師在課程體系的建設(shè)中是必不可少的因素。然而，在實(shí)際教學(xué)中，高校教師“傳道”主要以觀摩演示為主，學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用的技能和善于思考的意識(shí)，而思考正是創(chuàng)新性培養(yǎng)的奠基石。

（三）學(xué)校教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間的有限性與工程實(shí)際需要的廣泛性

當(dāng)前我國大部分高校主要實(shí)行四年制的本科教學(xué)，就教學(xué)內(nèi)容而言，四年里學(xué)生所掌握的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工程實(shí)際的需求。此外，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步日新月異，新的科學(xué)原理，新的技術(shù)發(fā)明，不斷被工程所采用，新的工業(yè)產(chǎn)品不斷被開發(fā)，使得知識(shí)陳舊周期縮短。高等院校為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，必須跟上科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的步伐，進(jìn)行教學(xué)改革，但所進(jìn)行的這些改革只是高等工程教育如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的初步探索，仍然不能擺脫工程教育滯后于工程實(shí)際需要的局面，超前就更不可能。

三、地質(zhì)學(xué)專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，專業(yè)建設(shè)的核心是在人才培養(yǎng)過程中，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)為途徑，構(gòu)建高效的并與社會(huì)緊密聯(lián)系的人才培養(yǎng)模式。在當(dāng)今信息化和全球化背景下，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)是不可忽視的，長江大學(xué)地質(zhì)學(xué)專業(yè)經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，已形成了一套相對(duì)成熟的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（一）深化教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

在專業(yè)建設(shè)方面，長江大學(xué)地質(zhì)學(xué)以人才培養(yǎng)方案為重點(diǎn)，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式;不斷深化教學(xué)改革，定期對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了修訂。根據(jù)當(dāng)前人才市場的需求，長江大學(xué)地質(zhì)學(xué)專業(yè)凝練出3個(gè)地質(zhì)方向，即：①資源地質(zhì)（固體礦產(chǎn)、能源礦產(chǎn)）;②工程地質(zhì);③旅游與環(huán)境地質(zhì);并制定了專門的人才培養(yǎng)方案，針對(duì)不同研究方向設(shè)計(jì)不同的專業(yè)必修、選修課及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。各專業(yè)方向教師針對(duì)新的培養(yǎng)計(jì)劃積極開展教研活動(dòng)，申報(bào)教研項(xiàng)目;研討、構(gòu)建新的課程體系和補(bǔ)充、更新內(nèi)容，并及時(shí)總結(jié)、申報(bào)教研教改成果。通過對(duì)專業(yè)方向、課程體系和實(shí)踐教學(xué)等一系列教學(xué)改革，使教學(xué)突出了針對(duì)性和實(shí)用性，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）以科研促進(jìn)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

科研與教學(xué)是高校工作不可分割的兩個(gè)部分，兩者相互促進(jìn)、相互提高。長江大學(xué)地質(zhì)學(xué)專業(yè)教師積極開展科學(xué)研究，逐漸形成了深水沉積學(xué)研究、生物礁與地層學(xué)、沉積模擬研究、儲(chǔ)層地質(zhì)模型建模技術(shù)、油氣構(gòu)造研究等5個(gè)專業(yè)優(yōu)勢學(xué)科方向，在十二五至十三五期間，專業(yè)教師積極承擔(dān)國家自然科學(xué)基金、國家973課題、國家科技重大專項(xiàng)、中石油創(chuàng)新基金、湖北省自然科學(xué)基金、油田及企業(yè)等課題150余項(xiàng)，取得了豐碩的科研成果，并發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文數(shù)百篇。這些科研項(xiàng)目與教學(xué)相結(jié)合，豐碩的科研成果也及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)過程中。一方面提高了教師的學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)了教師成長與學(xué)科建設(shè);另一方面大部分科研成果及其他相關(guān)的前沿成果引入到課堂教學(xué)中和新編教材中，促進(jìn)了教材建設(shè)，豐富了課程的教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量;第三方面大量的科研項(xiàng)目使畢業(yè)設(shè)計(jì)都可真題真做，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

（三）堅(jiān)持開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，不斷提高學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)院與企業(yè)和地方共建河北秦皇島、湖北松滋、江漢油田、河南油田、安徽巢湖、重慶北碚、咸寧通山等多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。與江漢油田、江蘇油田、長慶油田、湖北省地質(zhì)局第一地質(zhì)大隊(duì)、遼河油田和西南油氣田分公司、江西、湖南、東北等地礦研究所和企業(yè)合作建立了10多個(gè)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)基地。并聘請(qǐng)了企事業(yè)單位技術(shù)骨干、行政領(lǐng)導(dǎo)和教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，有效地提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，達(dá)到實(shí)踐與理論“知行合一”。

（四）全面推行導(dǎo)師制，保障工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果

本科生導(dǎo)師制是當(dāng)今高等教育背景下提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。長江大學(xué)地質(zhì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)師制活動(dòng)以“探究歷史經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，理論結(jié)合實(shí)踐”為指導(dǎo)方針積極對(duì)學(xué)生生活和發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)，確保學(xué)生寶貴的青春時(shí)光不虛度，在大學(xué)期間積極引導(dǎo)培養(yǎng)有素質(zhì)、有覺悟、有能力的新型綜合素質(zhì)人才。

四、結(jié)語

對(duì)學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)，不僅僅是教學(xué)中理論知識(shí)的傳授和實(shí)施必要的教學(xué)改革，還需要采取以下措施：①以科研促進(jìn)教學(xué)，使科研與教學(xué)相結(jié)合，將豐碩的科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力;②堅(jiān)持開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，注重學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng);③全面推行導(dǎo)師制，保障工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果。希望長江大學(xué)地質(zhì)學(xué)專業(yè)通過對(duì)該培養(yǎng)模式的不斷實(shí)踐與研究，培養(yǎng)大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的地質(zhì)學(xué)專業(yè)工程應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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