Socrative在工科課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

常緒成 孔冰

[摘 要] 在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中，學(xué)生參與主動學(xué)習(xí)的時間受到限制，影響了學(xué)生對課堂教學(xué)概念內(nèi)容的記憶。采用交互式教學(xué)法可以提高學(xué)生的課堂參與度，加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。論文在工科課堂教學(xué)活動中引入在線教學(xué)工具（如Socrative），以促進學(xué)生與老師在課堂環(huán)境中的互動，并通過教學(xué)試驗和學(xué)生成績數(shù)據(jù)對比，驗證了在工科課堂教學(xué)中引入在線教學(xué)工具，對于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效性。

[關(guān)鍵詞] 工科課堂;交互式教學(xué);Socrative;教學(xué)試驗

[基金項目] 河南省高等學(xué)校重點科研資助項目（20B413007）

[作者簡介] 常緒成（1983—），男，山東東平人，博士，講師，研究方向為無人機集群、信息融合、工科教學(xué)改革等。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0261-02? ? [收稿日期] 2019-11-13

引言

鐘登華[1]在《新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動》中指出，在新工科的學(xué)與教中要創(chuàng)新教學(xué)方式與技術(shù)，未來五年內(nèi)高等教育技術(shù)應(yīng)更具互動性、智能化和個性化，以新技術(shù)為支撐的參與式教學(xué)和混合式學(xué)習(xí)等學(xué)與教的方式與技術(shù)將逐步普及。因此，在高等教育中，利用新技術(shù)來輔助學(xué)習(xí)過程是非常重要的。

Socrative是基于WEB技術(shù)的一個免費的在線學(xué)生應(yīng)答系統(tǒng)，用于創(chuàng)建評估和實時可視化反饋，集合了課堂反饋、測試、成績報告等多種功能。該平臺可以促進課前、課中、課后所有階段的師生互動。已有研究結(jié)果表明，在理科物理、醫(yī)學(xué)藥理學(xué)、文科英語等課程中使用Socrative有助于學(xué)生互動學(xué)習(xí)[2-4]，并在課堂上激勵學(xué)生，使學(xué)生互動和協(xié)作學(xué)習(xí)得到改善，但在工科課程中還未見應(yīng)用上述在線工具的案例。

本文通過教學(xué)試驗和成績數(shù)據(jù)分析，評估了學(xué)生在工科課程控制電機中使用在線工具的學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)在本校工科專業(yè)開設(shè)的其他課程教學(xué)中采用交互式在線工具提供數(shù)據(jù)支持。

一、教學(xué)試驗設(shè)計

（一）試驗參與對象

本文以作者在2018—2019學(xué)年第二學(xué)期講授的工科課程控制電機為研究對象，選課學(xué)生來自自動化、電氣工程及其自動化兩個專業(yè)，均為本科三年級學(xué)生。學(xué)生平均年齡在20歲—22歲之間。電氣工程及其自動化專業(yè)選課學(xué)生人數(shù)為70人，編排為班級A。自動化專業(yè)選課學(xué)生人數(shù)為62人，編排為班級B。控制電機課程的先修課程兩個專業(yè)均已經(jīng)完成。

（二）課程描述及教學(xué)試驗實施方法

控制電機是一門主要以專業(yè)基礎(chǔ)知識為主的專業(yè)知識課，主要教學(xué)方式為課堂教學(xué)。在教學(xué)班A中，仍然采用傳統(tǒng)的課堂講述教學(xué)模式，講授完課堂知識后，預(yù)留一定的時間由學(xué)生翻閱教材進行內(nèi)容的理解和記憶。在教學(xué)班B中，引入Socrative在線學(xué)生應(yīng)答系統(tǒng)，講授完課堂知識后，預(yù)留一定的時間，在Socrative平臺發(fā)布與本課堂內(nèi)容相關(guān)的隨堂測試題目，包括選擇、填空和簡答等，作答完畢后可以實時查看自己答案和題目標(biāo)準答案，通過該種交互式方式加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

（三）學(xué)生期末考試成績分析

在2018—2019學(xué)年第二學(xué)期末，采用閉卷考試的形式對電機拖動課程的兩個班級學(xué)生進行考核，考核結(jié)束后對兩個班級學(xué)生的成績分別進行分析，以評估引入在線工具的效果。

二、成績分析結(jié)果

下頁表為兩個班級期末成績統(tǒng)計表，B班級引入Socrative在線學(xué)生應(yīng)答系統(tǒng)，A班級未引入。從表中的數(shù)據(jù)可以得出，A班級的成績平均值為68.17分，B班級的成績平均值為76.47分，B班級的平均成績要優(yōu)于A班級8.3分。B班級的優(yōu)秀、良好、中等成績的比例分別為11.29%、29.03%、38.71%，分布高出A班級約11、9、8個百分點。B班級的不及格率為6.45%，A班級的不及格率為11.43%，B班級的不及格率低于A班級。在及格成績區(qū)間的比例方面，A班級的比例為38.57%，高于B班級的比例14.52%。在學(xué)生成績大于80分的區(qū)間，B班級的比例為40%，遠高于A班級的20%。

三、結(jié)論

首先，我們本次的教學(xué)試驗結(jié)果，為在線工具交互式教學(xué)技術(shù)在鄭州航院本科專業(yè)工科課程中應(yīng)用效果提供了數(shù)據(jù)支持。兩個班級的成績對比分析結(jié)果表明，在工科課程控制電機課堂教學(xué)中引入在線工具交互式教學(xué)工具（Socrative），學(xué)生期末考試成績有所提高，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，在工科課堂教學(xué)過程中采用在線交互式教學(xué)技術(shù)將有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種結(jié)果也印證了我們研究的初衷。

參考文獻

[1]鐘登華.新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動[J].高等工程教育研究，2017（3）：2-6.

[2]Coca DM，Slisko J.Software Socrative and smartphones as tools for implementation of basic processes of active physics learning in classroom：an initial feasibility study with prospective teachers.European Journal of Physics Education.2013;4（2）：17-24.

[3]Shankar M，Aisha O，Sadaf R，etc.The use of Socrative and Yammer online tools to promote interactive learning in pharmacy education.Currents in Pharmacy Teaching and Learning.2019，11（9）：76–80

[4]張知奇.移動互聯(lián)課堂應(yīng)答系統(tǒng)在高職英語課堂中的應(yīng)用[J].高等職業(yè)教育-天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2017，26（2）：84-87.