初中語文教學中如何正確應用多媒體

程康 滿德紅

【關鍵詞】 初中語文;多媒體;優勢;方法;注意事項

【中圖分類號】 G633.3【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0073—01

多媒體的使用為傳統課程教學注入了新鮮血液，使教學活動煥發生機，促進了教育的改革和進步。但是在實際的語文教學中，很多教師并沒有對多媒體進行合理化使用，無法將多媒體的教學功能充分發揮出來，難以為教學提供高質量的輔助作用。因此，初中語文教師在實際教學中，應當積極探索合理使用多媒體的方式，從而更好地利用多媒體輔助教學。

一、語文教學中應用多媒體的優勢

1. 激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，教師在教學中恰當使用多媒體，能夠創設教學情景，使學生從視聽多方面接受與課文相關的信息，激發學習興趣。比如，在教學《三峽》一文時，利用多媒體展示三峽風光的圖片，并配上悅耳的音樂，讓學生將抽象的文字敘述與生動的畫面結合起來，激發學生的學習興趣。

2. 及時展現細節內容。運用多媒體能對一些隱蔽的、過快的、容易忽視的現象進行分解、放大，讓學生觀察到平時無法看到的細節，從而使學生獲得豐富的感性知識。例如，教學《海燕》一課時，筆者向學生出示了一幅“海燕在烏云翻滾，雷電閃動的天空中搏擊”的圖片，讓學生反復觀察，反復感知，使學生發現一些細節，幫助學生更好地理解課文。

3. 實現師生雙向互動。多媒體教學能促進師生雙向互動，教師可以根據學生的反饋信息，了解學生的學習思路和學習效果，適時調整教學方法，指導學生有針對性地學習。通過交互按鈕的控制，讓學生對一時不能理解的內容，在交互演示中得到啟發和理解，彌補了以往在板書或采用掛圖對靜態畫面進行講解的不足，使師生在教學互動中實現共同成長。

二、語文教學中應用多媒體的方法

1. 根據教學內容選擇多媒體。語文學科的教學內容和教學目標與其他學科不同，這便要求語文教學必須根據教學內容來選擇恰當的多媒體，否則不僅無法充分發揮多媒體的功能，而且還難以將教學內容充分、全面地展現出來。通過教學實踐筆者發現，在講授散文、記敘文、詩歌、戲劇等相關內容時，適合融入圖像、音樂、視頻等元素，為學生創設相應的情景，讓學生在形象可感的畫面中感受文章語言之美，體會作者的思想情感;在對議論文進行講解時，筆者將文章的創作背景、結構、思路等內容，以PPT的形式呈現給學生，讓學生對知識有更為理性的思考。在教學文言文的時候，教師將傳統的板書與多媒體教學軟件相結合，取得了不錯的教學成果。

2. 多媒體要與板書相結合。板書是教學中最常用的一種教學手段，課堂上無論是教師口語講授、教具演講、實驗教學都離不開板書的配合，好的板書就是一篇微型的教案。但有些教師在教學中把一些必要的“板書內容”做到課件中，充其量對學生只是一種“視覺暫留”，不利于學生掌握學習內容的重難點，更不利于學生在頭腦中構建知識體系。如，在教學《秋魂》一文時，用多媒體播放音樂渲染氛圍，給學生展示秋季動態景色的變化，有助于調動學生的學習興趣，但教師應該明確板書同樣不可缺少。文中七個片斷揭示了秋天的七種品質，需要學生自己體會、概括形成板書，完成學習重點。如果將設計好的板書內容直接用屏幕展示，會限制學生的思路，不利于學生形成知識體系。所以，運用多媒體輔助教學不能完全排斥傳統的板書，兩種手段根據教學需要巧妙結合使用，才能得到意想不到的效果。

3. 正確認識多媒體、教師、學生三者之間的關系。盡管現代化的教學手段在很大程度上提高了初中語文教學效率，并且減輕了教師的教學負擔，但是機器并不能取代教師的教學活動。在教學中，教師需要操作多媒體，并且對學生進行有效引導，這些都為初中語文教師提出了更高層面的要求。即便教學手段發生了很大變化，但不變的教學規律要求教師必須尊重學生的課堂主體地位，充分發揮自身的引導作用。因此，在多媒體教學過程中，教師應當有效利用多媒體的交互功能，加強師生互動、生生互動，使學生的積極性得以充分調動，促進課堂教學的高質量、高效率開展。

三、語文教學中應用多媒體的注意事項

一是多媒體的使用應恰當、適當，并非在所有課程教學中都需要使用;二是教師的板書應當與多媒體教學相結合，板書可以將知識科學、完整地呈現出來，并對其進行合理概括，從而加深學生的理解和記憶;三是把握多媒體教學的整體節奏，以免出現走馬觀花、嘩眾取寵的情況;四是運用多媒體加強培養學生的邏輯思維和抽象思維;五是需要教師認識到多媒體只是一種教學輔助手段，仍需充分發揮自身的引導作用;六是鼓勵學生操作多媒體，從而激發學生的學習興趣，提高學生的課堂注意力。

總而言之，利用多媒體進行教學是教育信息化的必然要求，而如何合理利用多媒體則是提高教學質量的關鍵。在初中語文教學中，教師應當對多媒體有正確的認識，根據教學實際合理使用多媒體，使多媒體能夠真正服務于初中語文教學，促進語文教學的進步和發展。

編輯：馬德佳