“初級會計實務”課程“崗課證賽”教學模式探討

楊復娟

摘 要：“初級會計實務”是一門實踐性很強的課程，也是助理會計師資格考試科目之一。現以“初級會計實務”課程教學為例，闡述了開展教學模式改革的背景、內涵，提出了教學模式改革的具體措施及改革效果，旨在提高學生職業能力，提升會計專業的競爭力。

關鍵詞：初級會計實務;崗課證賽;教學模式

“初級會計實務”是一門理論與實踐緊密結合的應用性課程，如何上好這門課，既使學生順利通過助理會計師考試，又要具備超強的操作能力，還要在競賽中大顯伸手，這是教學中必須考慮的問題。實行“崗課證賽”融合的教學模式改革，提高人才培養質量，推進課程建設，具有非常重要的意義。

一、教學模式改革的背景

（一）會計技能大賽的開展要求

2005年國務院頒布的《關于大力發展職業教育的決定》中明確提出，應定期開展全國性的職業技能競賽活動。2008年教育部職業教育司司長黃堯指出，要形成“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的局面，由此可知，國家層面非常重視職業技能競賽。通過會計技能競賽，既可考察參賽選手的團隊協作與溝通能力、計劃組織與決策能力、會計處理與分析能力，又可檢驗中職會計專業教學改革成果，展示中職學生會計崗位通用技術和職業的主動性和積極性，引領和促進中職學校會計專業教學改革，是促進工學結合的重要手段。

（二）就業層面的要求

“初級會計實務”是全國助理會計師資格考試的必考科目，學生取得助理會計師證書，可證明已經掌握財務會計基礎理論和專業知識，能擔負一個方面或某個重要崗位的財務會計工作，在同等條件下具有助理會計師證的人更容易被企業接受，參加工作時亦能給個人加分。這就要求教師把課程的教學目標、教學內容與資格考試結合起來，提高學生的綜合能力，增強其就業競爭力。

（三）課程教學中的困境

目前，中職學校會計專業教學安排和課程設置沒有隨著就業崗位要求及時修改，導致學生考證過關率低，對口就業困難，技能競賽效果不佳，具體表現如下：

1、課程教學與會計崗位要求相脫節

教學中，教師以講解理論知識為主，作為學生只是被動接受知識，進行簡單的練習，對于學到的知識，學生很困惑，不知道如何運用到實踐中去，沒有實際到企業的動手操作。課堂理論知識沒有實踐操作訓練，這樣學生很容易將知識點混淆，甚至學了后面忘記前面的知識點，因此現行的會計專業教學模式培養出來的學生只能是理論不深、實踐不精，很難滿足企業的需求。

2、課程教學與資格考試要求相脫節

現中職會計專業課程體系分為二部分：基礎課、專業課，主要的課程設計沿襲普通高等教育的內容，使用的教材沒有參照助理會計師資格考試內容編撰，存在與資格考試教材脫節現象。職業教育的特點是強化學生動手能力的培養，而助理會計師資格考試的核心也是技能考核，二者本來目標具有一致性，但由于二者教材內容脫節、考試重點不對應，特別是由于教材更新不及時造成同一問題有不同結論的現象，學生往往感到無法適從。

3、課程教學與技能競賽相脫節

“依托技能競賽平臺，以賽促教、以賽促學”是職業學校辦學理念之一。中職會計專業技能競賽主要圍繞點鈔、打傳票、會計電算化、稅務技能等相關內容進行，但目前中職院校以初級會計實務、經濟法基礎等專業課作為會計專業的主干課程，理論課程占主導地位，實訓課程開設甚少。參與技能競賽的學生也是通過層層選拔后的少數優秀選手，然后集中強化訓練，絕大多數學生會計技能培訓力度不足，技能訓練沒有得到廣泛的推廣。

二、教學模式改革的內涵

“崗課證賽”中的“崗”即會計崗位，“課”即會計課程，“證”即助理會計師資格證，“賽”即會計技能競賽。

通過對企業的調研，收集企業對會計崗位的素質能力要求及標準，梳理本課程教學大綱，同時將職業資格證的考試大綱與課程教學大綱相銜接地安排教學實踐，使得課程與崗位及職業證書相融合。在日常教學中組織學生參加技能大賽，真正實現教學中“融崗融證融賽”的教學模式，將崗位需求、職業資格證書、技能競賽有機融合在一起，通過教、做、賽幾個環節的努力，全面培養擁有技能嫻熟的實用型人才，為學生將來的就業打下良好的基礎。

三、教學模式改革的具體措施

（一）教學活動組織改革

教師將理論教學與課外實踐結合，學生以“實訓平臺”來加強對會計業務的認知，以“會計技能大賽”來調動學生的積極性，以“助理會計師考證”來鞏固訓練效果，形成了“課堂學習、實踐訓練、資格考試、技能大賽”于一體的教學模式，具體設計如下：

本課程教學分以下三階段：

第一階段夯實基礎即進行理論與技能學習。選取助理會計師資格考試指定教材，與企業優秀會計工作者一起分析工作流程，以會計崗位職業能力培養為目標，圍繞學生勝任會計工作的要求，選擇和組織教學內容。將本課程教學內容整合為理論講解和實踐教學兩大部分，在理論部分，以精講為主，以任務驅動對每個章節課程教學，以實務操作為主線貫穿教學內容，根據崗位技能要求劃分小模塊。在實踐教學中，采用模塊教學方式，設置了會計理論、模擬實踐、會計技能大賽、會計師事務所代理記賬訓練等四大模塊，讓學生在做中學，在學中做，達到教學做一體化。

第二階段能力提升即在校外實訓基地進行實踐。利用課余時間完成，充分利用會計師事務所為我校學生提供的實訓平臺，在兩個假期為學生提供大量的學習機會，在有豐富經驗的會計指導下，完成一個月的記賬任務。通過在校外實訓基地的實習，不僅可以將所學理論知識運用實踐之中，進一步提高課程的學習效果，而且在工作中能積累各種實踐經驗，反過來促進會計理論學習。

第三階段職業準入沖刺即參加全國助理會計師資格考試。在考前一個學期組織學生進行考前沖刺培訓，讓往屆通過考試的學生分享經驗，增強學生考試信心，同時梳理考試大綱，強化理論知識。教師要對考試的難點和重點進行分析梳理，對新增和變動的內容進行說明和練習，對歷年的試題進行深入講解，輔導學生對助理會計師考試進行最后沖刺。

這三階段教學活動設計充體現應試性和實踐性，調動了學生學習的主觀能力，充分體現了職業教育以學生為中心、教、學、做一體化的特點。

（二）授課方法改革

“初級會計實務”具有很強的實踐特色，教師應根據課程教學的需要，采用多種教學方法，使理論和實踐互動，課內和課外互補。

1、情景模擬教學法

本課程對基礎差的中職學生來說比較難，若采用“滿堂灌”的教學方法，只會使學生喪失學習熱情，而情景模擬教學法具有豐富的感受性和新穎性，產生“我想學”的效果。現以“外購存貨”這小節為例，我采用以下步驟：

第一步實物展示。教師在課前準備好的各種資料包括增值稅專用發票、材料入庫單、記賬憑證、銀行存款日記賬、原材料明細賬等。在課堂上通過實務展示，給學生一個直觀感受，增強感性認識。

第二步布置情景模擬任務。將學生分組形成團隊，由各組學生自行推舉組長，各組派組長上臺抽簽確定崗位，并領取座位牌，座位牌上面寫明各種崗位名稱。

第三步任務實施。教師設計的崗位以及分配的任務有：倉庫保管員、會計員、出納員、會計主管四個崗位，學生接受任務后，組長領導全組完成任務，教師及時給予指導，任務完成后教師對各組上交作品進行評估打分。

2、實地參觀教學法

教師根據教學需要，從學生好奇、好動的特點出發，讓學生走出課本，走進企業。每學期末可安排一到兩周時間給學生提供充分的實訓條件和時間體驗會計人員的真實生活。通過身臨其境體驗企業財務部門，直接了解會計從業人員的日常事務、工作內容、會計處理流程與工作職責。通過這樣教學方式讓學生對會計工作有直觀了解，激發他們的興趣。

3、以賽促學法

本課程將課賽融合，把競賽要求的內容作為常規教學內容，在課程教學過程中安排學生參與校內會計大賽和校外會計大賽，參賽選手通過比賽提升自己能力水平，非參賽選手觀摩比賽，從中得到激勵和鼓舞。這種以賽促學法使“初級會計實務”課程進一步彰顯其獨特的實踐效果。

4、專題講座法

本課程從開設至今，曾邀請資深會計師、沿海高校教師、企業財務負責人及優秀畢業學生來我校開設會計教學方面講座，涵蓋高級、中級和初級各層次的代表。通過多層面多角度與學生進行交流、討論，引導學生樹立正確的職業觀。

（三）考核手段改革

本課程改變以往的考核方法，采用過程與結果相結合，學生在職業資格考試中，“初級會計實務”科目成績直接決定課程考核結果;學生在實習單位的評價也作為課程考核標準;學生在課堂的表現情況也是課程考核的內容。該課程不以單純的試卷考試為依據，而是將課堂內、課堂外實習表現等納入考核范圍，學生總成績由實訓成績、課堂展示、作業情況、期中期末成績等方面構成。此外，對于參加技能大賽獲獎的學生，可直接免試通過本課程考核;獲得助理會計師證的同學可直接免修本課程。把會計崗位的責任要求、助理會計師證書的考試和各類會計大賽融合在本課程的教學和考核結果中，提高了學生學習的積極性和主動性。

四、教學模式改革效果

（一）學習氣氛濃郁，成績進步顯著

將校內理論教學與實際崗位相結合，有利于教師仿真實境教學，促進了實踐教學體系化、考核模式多樣化，因而有效地避免了學生因考證或技能競賽與課程考試的沖突，實現了教考分離的目標，即學生參加會計技能大賽獲獎可以直接通過本門課程考核。2018級、2019級學生參加本課程考試及格率達100%，平均成績較往屆有所提高;學生參加全國助理會計師資格考試的積極性明顯提高，2019年報考人數達到105人，報考人數比上年增加65人，其中 37人通過助理會計師資格考試，考試通過率比上年全國平均通過率22.89%高出12.35%。

（二）辦學彰顯特色，大賽屢創佳績

學校堅持“質量強校”的辦學理念，學校本著“專業對接產業、課程對接崗位”的思路，創建了具有特色的“教、學、產、研”四位一體人才培養模式。自2018年該課程實施教學改革以來，學生在會計技能大賽屢創佳績，在國家級大賽中有4人次獲三等獎;在省級大賽中有5人次獲一等獎，有13人次獲二等獎，有12人次獲三等獎;在市級大賽中有10人次獲一等獎。通過會計大賽而被企業相中作為培養對象，畢業后直接成企業重要骨干的學生已初步突顯榜樣示范力量，學生參賽的積極性高漲，以賽促學的效果已經形成。

總之，“初級會計實務”課程“崗課證賽”教學模式改革是會計專業深化課程體系改革的重要內容，也是會計專業內涵化發展的重要體現。這種教學模式促進了學生職業能力的培養，提升專業的核心競爭力。

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